新工科背景下課程信息化教學改革實踐

摘? 要：結合三維掃描技術專業核心課程“三維掃描技術及應用”的特點，依托山東華宇工學院超星網絡教學平臺，文章優化課程教學設計，豐富數字化教學資源，積極進行課程的信息化教學改革實踐。文章對超星網絡教學平臺的優勢進行了研究，對新工科背景下應用型本科教育信息化教學改革措施進行了探討，實現了教學信息化改革的轉變，改革成效顯著，實踐路徑可復制、可推廣。

關鍵詞：信息化;教學改革;三維掃描技術;超星網絡教學平臺

中圖分類號：G642;TP3-4? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）20-0193-03

The Practice of Curriculum Information Teaching Reform under the

Background of New Engineering

——Take “3D Scanning Technology and Its Application” Course as an Example

LYU Jing1，2

（1.Shandong Huayu University of Technology，Dezhou? 253034，China;2.Dezhou Yatai Group Co.，Ltd.，Dezhou? 253082，China）

Abstract：Combining the characteristics of the core course “3D Scanning Technology and Its Application” of 3D scanning technology major，relying on the Chaoxing network teaching platform of Shandong Huayu University of Technology，this paper optimizes the course teaching design，enriches the digital teaching resources，and actively carries out the informatization teaching reform practice of the course. The advantages of Chaoxing network teaching platform is studied，and the information teaching reform measure of applied undergraduate education under the background of new engineering is discussed，the article realizes the transformation of teaching informatization reform，the reform effect is remarkable，and the practice path can be copied and popularized.

Keywords：informatization;teaching reform;3D scanning technology;Chaoxing network teaching platform

0? 引? 言

當前我們正處在“互聯網+”的信息化時代，傳統的教學方法已經不能滿足當前學生的學習。針對山東華宇工學院應用型本科大學的定位，及時更新教學資源，掌握新的科學技術手段尤為重要。信息化時代對應用型本科教育發展具有革命性影響，是提高應用型本科教育教學質量的必由之路，也是培養高素質技術技能人才的迫切需要[1]。信息化教學改革可以推動教師提高自身信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果[2]，特別是疫情期間，大部分高校實踐了線上教學模式，教師與學生也已經適應了線上教學模式。同時線上教學也正適應當代學生的“網絡原住民”特質，有利于引導學生正確使用信息化手段獲取知識[3]。本文依托山東華宇工學院超星網絡教學平臺，來介紹如何在本課程中實踐信息化教學改革。

1? 超星網絡教學平臺的優勢

1.1? 拓寬并充分共享教學資源

三維激光掃描技術是測繪領域的一門非常先進的一體化技術。這種技術在歐美國家發展較早，國內研究的相對較少，仍處于試驗研究階段，一些技術還不是很成熟，是測繪領域的研究與應用熱點。在教學的過程中，可以將一些視頻等教學資源上傳到學習平臺，學生可以應用零碎時間進行課程的學習，學習的時間不再局限于課上，資源的利用也更加合理和有效。比如在學習通中導入三維激光掃描儀使用方法的視頻，在實際的線下教學中，可以根據視頻所示的方法進行實際操作，簡單易學、適用性強。比如將三維激光掃描儀在不同領域應用的視頻導入學習通，學生在觀看視頻時可以掌握掃描儀的使用方法，激光掃描儀使用步驟和應用范圍。看到應用該技術進行掃描時得到的圖像會感到不同程度的震撼，進而激發學生的學習熱情，教學效果更直觀，學習效果更好。隨著疫情的到來不斷涌現出各類的教學平臺，如釘釘、學習通、網易云課堂、智慧樹、藍墨云班課、雨課堂等。每個平臺都有各自的特色，學生可以根據自己的學習習慣和興趣，在不同平臺學習自己感興趣的知識。現在的教學資源也更廣闊，基于線上的網絡教學方式可以加快教學信息的傳播，為學生實現資源共享提供便利。

圖1為資源統計表，通過學習通統計選項中的資源統計表，教師可以發布消息，學生可以看到教師已發布的任務點，根據學習需要進行學習。教師可以進行線上章節測試，監控學生該章節的學習情況，進而對學生不易掌握的重點難點進行著重講解，學習通還可以進行成績管理，可對學生作業情況進行及時跟蹤等。

1.2? 增強學生學習自主性

如圖2所示，借助超星網絡教學平臺，可以上傳三維激光掃描儀的使用方法、三維激光掃描技術在測繪、文物保護等不同領域應用的課件、教案、視頻等教學資源。教師可以通過學習通里的通知指令，將要學習的內容告知學生，督促學生認真學習。學習通的教師端可以查看學生接收通知的情況以及學習章節，視頻等資源的進度。通過實踐深刻感受到三維激光掃描技術高速、高精度的特性。資源的充分共享也讓學生感受到信息技術的先進性，無形之中激發學生學習先進技術的興趣和信心。同時線上提交作業、改評作業，并及時將作業成績反饋給學生，教師能通過學習通平臺直觀地看到學生的知識掌握情況，并及時幫學生復習和鞏固知識掌握的薄弱環節。

2? 疫情影響下的應用型本科高校教學信息化改革

2.1? 建設適合于應用型本科的教學資源

教師在備課的過程中，應篩選更匹配學生的學習資源，建設多元的學習資源，覆蓋課程對應的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀要求[4]。教學資源應該符合大綱的要求，順應新時代中國特色社會主義發展的戰略安排。同時將教學資源進行整合并及時發放到學習通平臺。在作業布置時，應根據學生的情況，設置不同難度、不同層次的作業，讓每個學生都能得到不同層次的發展。這樣不但可以在實際教學中充分運用教學資源，而且通過轉換教學方式，學生也能體驗到新的學習方式，充滿新鮮感也能使學生保持較高的學習興趣。山東華宇工學院是一所應用型本科高校，“三維掃描技術及應用”課程也是一門應用性很強的學科，對學生來說，可以借助線上教學平臺將自己學習中遇到的難點、疑惑的地方及時與老師、同學交流，進行討論研究，使得相應知識點印象更深刻，進步更明顯，基于線上線下結合的課程改革體系，如圖3所示。

2.2? 線上線下相結合的教學模式

疫情期間的學生和教師體驗了純線上教學，對每名學生來說教學效果不一，對于認真學習的學生來說，完整的學習了每個視頻，不懂的地方重復多次觀看，直到弄明白為止。在新學期到來之時，教師繼續借鑒這種教學方式，構建線上線下相結合的教學模式，盡最大可能讓學生都聽懂，弄明白。課前通知學生將要在學習通里學習的內容，教師及時上傳課件和微課視頻，遇到不太懂的問題通過微信群或QQ群線上討論交流。在線下教學的過程中，學生可以與教師共同探討，同時教師對重難點輔導深化。這樣學生有不理解的知識點時，可以多次回放視頻，若遇到實在不理解的問題可以線上請教老師和同學，在課上進一步探討，并加深印象。線上線下相結合的學習方式，使得學生所學知識的專業性得到提升。

2.3? 課程思政與素質教育相互滲透

三維激光掃描技術可以廣泛應用于測繪、文物保護、地質、礦業等相關的眾多領域[5]。三維激光掃描儀每一秒鐘可以掃描上百萬個點，具有高效率、高精度的獨特優勢，目前，該項技術的應用在國外尚處于起步階段，國內應用還頗為鮮見。“三維掃描技術及應用”具有取之于實踐，用之于實踐的課程特點，在課程建設過程中，課程組秉承立德樹人的教學理念，將專業知識和課程思政有機統一，在專業課講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發學生的擔當意識和愛國情懷，對樹立正確的人生觀和價值觀起到了引領作用。

2.4? 后臺監控保障學習質量

合理運用線上線下相結合的教學方法，可以大幅度提高教師的教學效率和學生的學習效率。線上教學時教師可以根據線上學生的作業情況，視頻學習時長、完成程度、成績優劣等數據及時跟進學生的掌握情況，了解不同學生的學習特點，便于因材施教。線下教學時可以根據學習平臺上學生作業掌握情況等信息，重點講解難懂、易混淆的知識點，省時高效的監控學生，督促學生學習。學生在不同時間學習課程章節的次數如圖4所示，通過對學生學習次數的解讀，教師可以有效了解學生的興趣點，給學生提出學習建議，便于學生及時調節學習策略;同時，教師相應的改變教學策略，保障教學的可靠性，提高學生學習效率。

3? 雙向互動的教學信息化改革

超星教學平臺等新時代的教學平臺為教師提供了新的教學思路，開拓了教師的視野，拓展了教師的知識面，同時也打破了教師上課的傳統，給教師帶來了更大的挑戰。學生是處在互聯網模式下的新生代的生力軍，思想比較活躍，接受知識的能力較強;相應的，教師需要不斷更新知識儲備，以適應這種高強度的教學模式。通過引入線上教學，使得課堂講授不再是傳統的“填鴨式灌輸”，通過線上線下相結合的靈活教學方式，從根本上打破了以往“教師在講臺上侃侃而談，學生在下面睡倒一片”的窘迫局面[6]。如圖5所示，教師可以在學習通里下達教學任務，學生也可以在學習通里或者通過微信、QQ等方式將不會或者不理解的知識點及時反饋給教師，使得教學轉變為“雙向互動”[7]，同時這種模式的教學也間接提高了教師的信息化水平[8]。這種雙向互動的教學信息化改革，充分發揮了學生的主體地位和教師的主導地位，非常適于“三維掃描技術及應用”這種理論和實踐相結合的課程的學習。

4? 結? 論

當前正處在教學信息化改革的大環境下，教師應積極響應國家的號召，努力適應當前互聯網模式下大學生學習方式的轉變。教學資源更加豐富，在線視頻能更形象的表達教學內容，對于一些重難點知識可以根據課前的數據統計重點講授，還可以無限次重復播放，保證學生能夠聽懂掌握。學生通過在線學習資源中不同教師的講解，思路也更開闊;教師也可以實現在線督導學生，及時了解學生的學習狀況;教師和學生可以實現互動交流，對于一些問題可以進行在線探討，掌握學生知識的盲點，課上進行著重的講解。教學信息現代化為學生的學習提供了便利，學生可以在任意時刻學習到自己感興趣的科目，拓寬了教學資源，在很大程度上為教育提供了新的發展空間。

參考文獻：

[1] 石金發，王煒，任婷婷.“激光設備裝配調試及激光加工”課程的信息化教學改革與實踐 [J].輕工科技，2020，36（2）：149-150.

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[3] 張沖，張瑞亭.現代職業教育中信息化教學能力提升的探索 [J].北京財貿職業學院學報，2018，34（5）：32-35.

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[5] 田甜.新媒體環境下高職院校英語信息化教學實踐研究 [J].科教文匯（下旬刊），2018（6）：169-170.

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[7] 耿蕊，張銀霞，孫桂江，等.“互聯網+”背景下智能手機與大學計算機課程的融合 [J].高師理科學刊，2019，39（2）：84-87.

[8] 田仙枝.引入任務實踐型教學模式，克服傳統翻譯教學弊端 [J].長沙大學學報，2010，24（3）：146-147.

作者簡介：呂靜（1989—），女，漢族，山東泰安人，講師，工程師，碩士研究生，研究方向：機械工程。