拋錨式教學法在英語教學中的應用研究

【摘要】拋錨式教學，是建立在構建主義教學理論基礎上的一種教學模式，其主要核心與傳統教學有著本質上的區別，在于其知識不是由傳授者獲得，是通過創建情景課堂，引導學生自主學習，積極主動參與到學習過程中，從而達到對知識更深層次的構建。拋錨式教學法在英語教學中的應用，不僅可以提高學生學習的積極性，更重要的是可以在最大限度地發揮學生自主能動性，從根本上提高學習者發現問題、分析問題并且解決問題的能力。

【關鍵詞】拋錨式教學法;英語教學;閱讀教學

【作者簡介】羅瓊，嘉應學院梅州師范分院。

傳統教學是以教師為課堂主導者，對學生進行灌輸式的學習，很大程度上抑制了學生積極參與學習的主動性、積極性以及創新思維的能力，久而久之，會降低學生的學習熱情。而拋錨式教學法的引入，是對傳統教學的大力改革，有效地避免課堂上“一言堂”的現象，課堂以學生為主體，教師作為課堂的引導者，積極有效提高學生學習的熱情。

一、拋錨式教學概述

拋錨式教學是一種基于問題的教學方式，它是溫特比爾特認知與技術小組（簡稱：CTGV）對教學方式的一種具備創新戰略的教學模式，其主要是受國外先進的構建主義學習理論的影響，使得學習者作為課堂主體，積極主動參與到創設情景課堂過程當中。拋錨式教學模式包含以下一個環節：一是教師需要設定合理的教學情境，學則合適的“錨”點;二是讓學生進行自主學習;三是讓學生進行協作學習;最后對教學過程進行評價。拋錨式教學充分地體現教學課堂上學生的主體地位，培養學生的學習能力和問題意識，讓其認識到自己的長處和不足，提升學生學習的自信心，為未來的成長打下良好的基礎。

二、拋錨式教學法在英語教學中的應用

1.激發學生學習興趣。為避免課堂上教師“一言堂”等現象，課堂學習應是教師作為課堂的引導者，學生作為課堂的主體，構建生動和輕松的課堂情景，引領全體學生積極參與課堂活動，有效地調動學生的學習興趣，激發學習過程的積極性，充分讓學生融入學習過程當中。在整個教學活動中，學生可盡可能地發揮自己的想象力，回答問題，答案沒有固定標準，可大幅度提升學生的自信心和參與性。作為引導者的教師，必須要做到：第一，通過觀察、測驗和調查問卷整體把握班內學習者的英語水平（包括口語、聽力和語法等）以及對英語學習的態度，根據實際情況設計教案;第二，通過了解學生學習情況并深入學習分析教材內容，生動合理地設計教學內容，可按照循序漸進、由易到難的順序引導學生學習;最后，可以對現有的學習資源進行合理有效的整合，使得學生盡可能地掌握課堂學習的內容。

2.確定“錨”點。學生進入學習以后，教師最重要的是要在課堂上創設生動的教學環境，確定開放式的“錨”點，即設定學習的目的和方向，可讓學生充分圍繞這個“錨”點進行學習和思考。設定恰當的“錨”點，可以達到良好的教學目的。通過對教材分析以及學生學習的程度和能力的評估，教師可選擇與當前課堂息息相關且富有生動活力的教學情景，設定恰當的“錨”點。但是在設定“錨”點時要遵循以下幾點要求：第一，設定的學習情境必須與日常生活息息相關。英語作為一種語言學科，其中所設定的情境就與日常交流不可脫節，以便于學生學習和應用;第二，可以充分利用現有教學資源，使得學生能夠積極主動聯想當前學習情景，充分發揮學習者的學習能動性;第三，充分發揮學生主體地位，讓其積極參與各個環節的學習。

3.延伸英語教材中的知識。學習者學習的英語教材中，其中是以西方地域文化以及相關的個人小故事為主，為保證課堂質量，不能單一地只學習教材內容，需要適當進行延伸，進一步學習西方文化。在進行拋錨式教學中，文化的延伸只是其中的一方面，因為任何語言的發展都離不開文化的傳承。因此在學習英語過程中，不應單一學習教材的文章和語法，最重要的是學習文字背后的文化，使得學生可以深入了解英語，對英語產生濃厚的興趣并給課堂賦予生命力。

4.協作學習。協作學習是通過與其他學習者進行討論，利用現有的知識和技能進行辯論和分析，通過不同學習者的觀點，來反思和補充自己知識領域的不足之處，完備自己的學習體系。在長期學習和完備過程中發展自己的語言和思維能力，培養學習者之間的交流和協作。在培養學習者自主學習能力過程中，學習者難免會遇到難以解決的問題和困難，這時就需要充分發揮教師的積極引導作用，通過拋出一個開放式的問題——“錨”，使得整個教學過程中學生清晰準確表述自己的觀點，通過交流、討論和總結，理解和掌握本節課的學習重點，進一步培養和提高學生的學習能力。

三、結語

相較于傳統教學，拋錨式教學法具有其不可替代的優勢和作用，雖然其在發展過程中存在著許多不足之處，但是其使得教師主體地位向學生主體地位的轉變是關鍵性的，構建生動有趣的教學環境也是創新型的改變。通過拋錨式教學法最大化尊重課堂上學生的主體地位，充分發揮學生學習的主觀能動性，充分發揮教師的引導性和學生的自主參與性。同時，在進行拋錨式教學過程中，其中教育評估讓學生從根本上認識到自己的不足之處，在學習的過程中最大地發揮自己的優勢，充分調動學生自主參與的積極性，整體提高學生的專業水平。

參考文獻：

[1]滿丹南.拋錨式英語教學在英語視聽說教學中的應用[J].株洲工學院學報，2004（12）.