中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的情感效應(yīng)分析

【摘要】語(yǔ)言是評(píng)價(jià)常用的課堂評(píng)價(jià)方法，對(duì)于中職英語(yǔ)課堂而言，因?qū)W生和學(xué)科的特殊性，評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響更為深刻，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用是不可避免且更為重要的。好的課堂評(píng)價(jià)能在通過(guò)常用語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)給予有效的學(xué)習(xí)、心理指導(dǎo)，促進(jìn)其英語(yǔ)成績(jī)、核心能力等的提高。因此，本文對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)用語(yǔ)的情感效應(yīng)及其應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在該基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出提高評(píng)價(jià)用語(yǔ)情感效應(yīng)有效性的策略，以期能為英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒和參考，幫助教師做好引導(dǎo)學(xué)生心理、教學(xué)組織、知識(shí)傳授等涉及語(yǔ)言評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);教學(xué)評(píng)價(jià);情感效應(yīng)

【作者簡(jiǎn)介】賈秋燕（1973.08-），女，漢族，武進(jìn)人，常州幼兒師范學(xué)校，中學(xué)高級(jí)講師，本科，研究方向：中職英語(yǔ)課堂教學(xué)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)研究。

評(píng)價(jià)英語(yǔ)的情感效應(yīng)主要作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心以及價(jià)值取向等方面，一般采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在積極的情感效應(yīng)的促進(jìn)下，建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)知、成績(jī)，獲得成就感。相比操作評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感效應(yīng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的樹(shù)立和形成有更好的促進(jìn)作用，因此抓住學(xué)生的情感表現(xiàn)因素，能幫助教師快速調(diào)整教學(xué)方法及策略，采取合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，以對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生正向的反饋?zhàn)饔谩．?dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，存在不夠重視評(píng)價(jià)用語(yǔ)的問(wèn)題，這些現(xiàn)狀不利于正確分析并引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度。因此，為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想產(chǎn)生積極影響，中職英語(yǔ)教師需要有效地使用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，以產(chǎn)生有效的情感效應(yīng)。

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的情感效應(yīng)分析

1.好的情感效應(yīng)能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。情感伴隨人的一生，中學(xué)生的情感尤為敏感，這一時(shí)期的學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)及生活的體驗(yàn)，自己的認(rèn)知已經(jīng)逐步形成和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于中職生認(rèn)知的片面及逆向思維的成長(zhǎng)，受情感效應(yīng)的影響會(huì)更為深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果的影響十分大。

一般有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，會(huì)在課堂中利用語(yǔ)言評(píng)級(jí)等方式關(guān)注學(xué)生的情感、精神狀態(tài)變化，并利用情感效應(yīng)對(duì)其產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度、消除不良情緒，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和明確的目標(biāo)，避免學(xué)生半途而廢，找不到目標(biāo)、沉迷游戲等。因此，基于評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的積極情感效應(yīng)，教學(xué)中應(yīng)采用、創(chuàng)新有效的方法和策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、情感健康發(fā)展。

2.好的情感效應(yīng)能激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)信心的增加與學(xué)習(xí)興趣的提升是相輔相成的，課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高更為明顯，擁有短、平、快的效果特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)信心的建立需要長(zhǎng)期整體正確的教學(xué)評(píng)價(jià)才能形成。學(xué)習(xí)興趣的提高，有助于學(xué)生將其快速轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生在單節(jié)課堂上提高學(xué)習(xí)專注度和學(xué)習(xí)效率;而從長(zhǎng)期來(lái)看，良好的情感評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生在提升短暫學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高自己的學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃。學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中學(xué)生情感的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生主動(dòng)探索、參與活動(dòng)、主動(dòng)與教師溝通的前提，雖然帶有情緒色彩，但意識(shí)的傾向能幫助學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中深入認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，課堂中教師應(yīng)重視學(xué)生的進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展情感，以施以正確的以提高興趣為目的教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，存在明顯的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣差、學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題，加之一些學(xué)生家庭對(duì)其抱有不同方向的期望，一些學(xué)生沒(méi)有較高的升學(xué)欲望或?qū)ψ约旱倪^(guò)往及對(duì)父母對(duì)自己的態(tài)度失望，導(dǎo)致部分學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還存在不少的心理問(wèn)題，這會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)效果不佳，語(yǔ)言評(píng)價(jià)的情感效應(yīng)也大打折扣。還有一些特殊的單親或留守學(xué)生，已經(jīng)缺失了對(duì)愛(ài)的正確接受、反饋心理，出現(xiàn)類似于“愛(ài)無(wú)能”的心理狀態(tài)，或由于迫切想得到愛(ài)，根據(jù)對(duì)老師的喜愛(ài)及教師對(duì)自身的喜愛(ài)程度，來(lái)決定自身對(duì)課程的喜愛(ài)程度及參與度。這些心理狀況都是極不利于語(yǔ)言評(píng)價(jià)情感效應(yīng)的準(zhǔn)確作用的。

其次，由于是中職院校，不同專業(yè)的英語(yǔ)教師更注重技能英語(yǔ)的教學(xué)，重視操作技能的教學(xué)和評(píng)價(jià)，而忽視或有意淡化課堂評(píng)價(jià)中的情感效應(yīng)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞、語(yǔ)法，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成及課堂參與情況等智力因素，同樣也將這些內(nèi)容作為主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。一些教師將成績(jī)好的學(xué)生樹(shù)立為榜樣，就中職英語(yǔ)而言，如果班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍一般，這樣的方法并不可取。這樣的評(píng)價(jià)也只能激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且效果是暫時(shí)的，對(duì)學(xué)生情感、品質(zhì)的關(guān)注依舊弱，導(dǎo)致無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生的情感，不利于中職學(xué)生形成持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和興趣，因此教師應(yīng)注重技能智力和情感評(píng)價(jià)的平衡性。

三、提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的情感效應(yīng)有效性的策略

1.用心傾聽(tīng)、真誠(chéng)回應(yīng)，多使用積極語(yǔ)言。首先，用心傾聽(tīng)是正確評(píng)價(jià)和真誠(chéng)回應(yīng)的前提條件。中職英語(yǔ)中多采用Very good、Good等用語(yǔ)，甚至已經(jīng)形成了公式化的評(píng)價(jià)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生而言，已經(jīng)喪失或極大地削弱了語(yǔ)言的情感效應(yīng)，學(xué)生根本感受不到教師情感的真摯。相比固定的用語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)加大Great、Well done等評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用頻次，并利用易懂卻并不十分常見(jiàn)的詞語(yǔ)，組成鼓勵(lì)型的積極短句，來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師需要了解班級(jí)學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)，給予有針對(duì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生注重交流溝通，然后教師應(yīng)用心去傾聽(tīng)，不僅以答案的對(duì)錯(cuò)來(lái)給予評(píng)價(jià)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生聲音、語(yǔ)調(diào)、流暢度、眼神等來(lái)判斷學(xué)生的情感然后給予真誠(chéng)的回應(yīng)和有針對(duì)性的引導(dǎo)。

其次，中職生在初中階段往往是被忽略的群體，早已養(yǎng)成不敢、不愿、不擅長(zhǎng)發(fā)言的習(xí)慣。對(duì)于此類學(xué)生，對(duì)于其學(xué)習(xí)上的付出，應(yīng)通過(guò)積極語(yǔ)言給予更多的鼓勵(lì)，在微妙的情感變化中促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

2.注重與學(xué)生的情感互動(dòng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)建立平等、尊重及互動(dòng)的原則，以提高評(píng)價(jià)的作用效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了利用語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生體驗(yàn)成功，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心外，還應(yīng)利用語(yǔ)言的情感感染，以與學(xué)生構(gòu)建情感互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極心理的發(fā)展。在具體的課堂評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)，來(lái)營(yíng)造一種較好的學(xué)習(xí)環(huán)境及創(chuàng)設(shè)情感互動(dòng)的情境，以提高語(yǔ)言評(píng)價(jià)的互動(dòng)效果，使評(píng)價(jià)不顯得突兀或刻意，潛移默化地通過(guò)情感交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高自信心。

3.結(jié)合書(shū)面、暗示性評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言評(píng)價(jià)的情感效應(yīng)。文字性評(píng)價(jià)伴隨課程作業(yè)常常出現(xiàn)，有自身獨(dú)特的特點(diǎn)和效果，教師可以利用文字評(píng)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。批改作業(yè)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及自身采用的語(yǔ)言評(píng)價(jià)情況，給予合理的評(píng)語(yǔ)，以與語(yǔ)言評(píng)價(jià)產(chǎn)生協(xié)同的情感效應(yīng)。體態(tài)等暗示性的評(píng)價(jià)并不常見(jiàn)，因?yàn)槠洳淮_定性強(qiáng)，但具有很強(qiáng)的情感交流特性，因此如果教師恰當(dāng)運(yùn)用眼神、微笑等暗示性語(yǔ)言，能與語(yǔ)言評(píng)價(jià)產(chǎn)生極好的情感效應(yīng)，并具有活躍課堂氛圍、塑造親切形象的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)化評(píng)價(jià)用語(yǔ)中的情感效應(yīng)，能很好地調(diào)節(jié)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及信心，且較好地發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向作用。因此英語(yǔ)教師在課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性、層次性的評(píng)價(jià)，通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)，真誠(chéng)回應(yīng)，注重情感互動(dòng)，結(jié)合文字、暗示性評(píng)價(jià)等，來(lái)提高評(píng)價(jià)用語(yǔ)的情感效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，健康全面發(fā)展。

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