中學英語教學德育生活化研究

【摘要】初中生處于青春期，容易出現叛逆思想和行為，教師給予合理引導和教育，才能夠使中學生少走彎路，保障其健康成長。因此，德育教育工作就顯得更加重要。在初中英語教學開展德育教育，從生活角度出發，為學生組織教學素材，既能夠豐富課上教學內容，提升英語教學趣味性，又能夠培養學生積極的生活與學習態度，實現初中英語德育、智育的完美融合。

【關鍵詞】中學英語;德育;生活化;教學;策略

【作者簡介】趙春梅，福建省武夷山市嵐谷中學。

利用生活化的教學手段，將初中英語教學與德育教育相結合，能夠讓學生在學習英語知識的過程中體悟人生哲理、人文思想、創新精神，既豐富和完善英語教學內容，也拓展了學生思維，深化了學生對英語知識的理解和運用。初中英語教師應該善于挖掘教材中、生活中的德育素材，有目的地在日常教學中滲透德育思想，為中學生營造一個更加和諧、積極、輕松的學習氛圍。

一、生活化教學概述

1.概念。生活化教學是將現實生活與教學活動緊密相連，將教學之之置于生活情境中，利用學生所熟悉的生活，激發學生的學習興趣與探究欲望，從而使學生能夠在生活中學習，掌握運用知識解決生活實際問題的能力，同時還能夠陶冶學生的情操，提高學生的學習熱情。

2.理念。在中學英語教學中采用生活化教學，能夠引導學生關注社會生活。在過去的教育中，教師將教學的重點放在課本知識的傳授上，對學生社會實踐能力以及生活情趣的陶冶有所忽視。因此，出現了“死讀書、讀死書”的局面，學生雖然掌握了課本知識，但是卻不懂得如何運用，教學遠離生活。而生活化的教學理念，倡導從課本中走出來，讓學生去關注社會生活，培養學生參與社會活動以及知識運用的能力。

將生活作為教育的中心，活化了英語知識，既開拓了教師的視野，也拓展了學生眼界，使課堂教學逐漸向社會延伸，學生知識面會更加開闊，學生從社會生活中會獲得多元化的知識類型，其思想和精神會得到提升。

生活化教學還要求教師將日常教學與社會生活緊密聯系，從英語教材內容出發，組織學生開展各種社會實踐活動，在實踐中培養學生的知識運用能力和合作探究能力。初中英語德育教學中，教師可以組織學生參與國際賽事的志愿者活動，鍛煉學生團結友愛、團結互助的精神，并提升學生的民族自豪感和自信心，同時還可以鍛煉學生的英語口語與交際能力。

3.優勢。教學生活化具有哪些優勢呢？從初中英語德育教育的角度來說，生活化能夠更好地將英語與德育相聯系，以學生所熟悉的生活作為支點和平臺，教師利用英語知識作為媒介，為學生營造一個英語語境下的德育生活場景，學生置身于情境之中，對英語知識的應用以及道德規范的理解會更加深刻。

另外，實施生活化教學，能夠將課堂知識與社會生活緊密聯系在一起，不僅拓展了英語教學范圍，也能夠將學生學習放置于社會環境之下，使學生認識到學習英語的重要性，在這個過程中幫助學生建立行為道德規范與積極的生活學習態度，對學生未來成長和發展都會有非常積極的影響。

二、中學英語德育的生活化策略

通過上述分析能夠發現，生活化教學策略對提高學生英語學習興趣，以及德育教育的開展有著非常積極的助力。中學英語德育教學中，教師應該合理利用生活化教學策略，以達到提高英語教學有效性，培養學生積極學習態度與優良道德品質的目的。

1.結合教學內容，開展生活化教學。仁愛版初中英語教材中，大部分課文內容與生活相關，教師要善于挖掘這些內容，并利用這些內容開展生活化教育以及德育教育。教學內容生活化，可以提高英語德育教學趣味性，學生沉浸在有趣的生活情境之中，學習熱情高漲、學習自主性更強，課堂上學生不再是被動接受知識，而是樂于自主進行學習和互動，這不僅可以有效提高學生學習自信心，而且有利于學生正確人生觀、價值觀的構建。

比如：“Wild animals”一課的教學中，課文主要針對野生動物展開論述，通過閱讀和分析課文呼吁學生熱愛動物、保護野生動物，并樹立人與動物和諧相處的理念，共同分享自然資源。從這個角度出發，教師采用生活化的教學策略，先為學生播放一段多媒體視頻，視頻中是學生非常熟悉的大熊貓，大熊貓憨態可掬的樣子，立即吸引了學生的注意力。接著教師進行啟發性提問：我們對大熊貓非常熟悉，都知道它是中國的國寶，但是有誰真正了解大熊貓的成長過程，以及大熊貓目前的生存狀況呢？在問題的啟發下，同學們紛紛陷入沉思。生活化的引導和啟發，使學生的注意力和思維高度集中，此時教師組織開展課文講解與教學，與學生一同了解大熊貓的成長過程，讓學生認識到大熊貓在成長的過程中可能會遭遇危機，保護大熊貓、愛護動物是人類共同的責任，通過這樣的方式，不僅深化了學生對課文內容的理解和記憶，同時也滲透了德育教育，培養了學生愛護動物、保護動物的美德。

2.結合社會實踐，開展生活化教學。生活化教學最突出的優勢，就是將教學放置于社會這個大環境下，使學生能夠認識到學習的重要性，并培養學生的實踐應用能力與創新、創造能力。因此，初中英語德育生活化教學應該充分結合社會實踐組織和開展，讓中學生能夠深入到社會實踐之中，親身去感受、去體會英語語境，從而強化學生的英語交際能力。同時，通過開展德育教育，深化學生思想道德體驗，培養學生熱愛學習、不斷探索的精神。

比如：仁愛版英語教材中Unit2 Topic1對話教學，其中有一段關于西山的描述：兩年前，西山還非常美麗，那里不僅空氣清新，而且綠樹環抱，景色宜人。但是，隨著西山周邊的工廠不斷增多，污水、廢棄物排放量增加，導致樹木、草地覆蓋面積減少，西山成了一片狼藉。教師結合教學內容，組織學生開展生活實踐，讓學生從身邊的事入手，去搜集有關環境污染、大氣污染、資源問題等素材，并用英語整理成文，闡明自己對于環境污染的看法態度，表明自己的立場。通過這樣的生活化實踐學習，學生的語言組織能力、寫作能力得到提高，同時，對當前環境保護、環境治理的緊迫性也有了深刻的認識，從而樹立保護環境從我做起、從身邊事情做起的信念，真正成為維護生態環境和諧發展的一分子。

3.結合學習環境，落實生活化教學。在初中英語教學中，學習環境是一個重要因素，對學生行為道德規范的形成會產生潛移默化的影響。學習置于生活之中，構建積極、向上的英語學習環境，能夠為英語德育的開展提供最有力的支持。學校和教師要緊密聯合在一起，通過廣播、新媒體、廣告欄等生活化途徑，普及英語德育教育，促進學生英語水平與道德素養的全面發展。

比如：學校可以通過在教室內張貼英語名言警句，在學校告示欄張貼英語海報等方式，普及德育教育;或者利用學校微信公眾號，以及校園廣播，定期為學生播放和推送英文版勵志小故事、經典英文讀物等，通過視覺環境與閱讀環境、聽覺環境的營造，為學生提供一個多方位、立體聲的英語德育平臺，使學生能夠在日常學習生活中，潛移默化地形成自我行為規范，能夠樹立更高的品德標準，實現德育、智育的有效整合。

三、結語

德育是初中英語教育的根本任務之一，立德樹人作為我國教育的根本戰略方針，應該落實在英語教學的各個方面。為了能夠更好地促進德育在英語教學中的開展，教師可以借助生活化教學的優勢，實現英語教學與德育教育目標，推動學生德智體美勞的全面發展，為學生營造更加健康、積極的校園環境。本文從兩大方面對生活化策略下的初中英語德育教育進行了研究，旨在助力我國初中德育在各學科教育中的落實，也希望能夠為英語教學的完善與改革提供支持。

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