以話題為導向、以主線為支撐，提升英語復習課效率

【摘要】在初中英語教學過程中，復習課作為至關重要的一環，一直給人以無趣的印象。大部分學生覺得復習就是刷題和老師講題。筆者通過對一節公開課的探索，發現復習課其實也可以上得生動有趣而且高效。

【關鍵詞】話題;復習;生動

【作者簡介】陳燕君，漳州市第三中學。

一、 引言

筆者在上初三英語復習課的時候，發現學生在復習課上提不起精神。比起新授課，學生在復習過程中，注意力不集中，復習的積極性也不高。筆者反思教學過程，發現復習課的教學方式太過單一，教學內容沒有創新，學生在復習之前所學內容的基礎之上，沒有獲得進一步的提升。因此，筆者一直在思考：如何使復習課更生動并且更高效。近期，筆者有幸聽到一節市級公開課。下面筆者結合這節公開課，簡要闡述如何提升英語復習課的效率。

二、 教學實例

1.創意導入，誘發興趣。以關于少年謝爾頓愛好的22秒視頻，作為導入。選擇這個視頻的好處在于，一方面，少年謝爾頓這部劇十分生動活潑，符合學生的年齡特征;另一方面，英文原聲使學生接觸更地道的英語發音。這樣既能使學生感興趣，激發學生復習的興趣，也與整節課的主題“愛好”息息相關。

2.構建支架，層層推進。

（1）合理設問。通過問學生如何談論愛好這個問題，復習了關于喜歡做什么的句型：…like/love/enjoy/prefer/be interested in/be fond of…

（2）以思維導圖為輔助，構建知識體系。將愛好分成多個板塊，讓學生將自己知識體系中關于愛好的知識系統化，以此讓學生主動建構自己的知識體系。將愛好分成sports， music， art和others四個板塊，每一板塊給學生提供圖片，讓學生按照圖片信息，說出相應的有關愛好的英文詞組。每一幅圖的內容都由學生自己講出，學生如遇到不會用英文表達的詞或者表達出錯，教師再加以指導。這個部分學生充分復習了關于愛好的英語表達，看圖講愛好的過程，也是學生從記憶中搜索相關知識，構建知識、重組知識的過程。

（3）通過競賽，激發學生的學習激情并且使學生獲得成就感。比賽分成三輪。在第一輪比賽中，學生從愛好的四個板塊中選擇一項愛好來寫。同組的同學輪流寫，時間是兩分鐘，寫的詞組最多的組為勝者。第二輪比賽是讓學生先觀看一段一分鐘的少年謝爾頓的視頻，寫下視頻中出現的關于愛好的詞組。通過這兩輪比賽，使學生們先前對愛好的口頭練習轉化成筆頭練習。第三輪比賽是造句比賽。造句比賽可分成三個部分，第一部分是學生任選主語，使用本節課一開始的關于喜歡的六種表達，再加上之前復習的各種愛好的表達，讓學生成功從掌握詞組到掌握句子。第二部分采用“I used to like/love/enjoy/prefer/be interested in/be fond of”結構加上愛好，“but now I hate/dont like it. Now I like/love/enjoy/prefer/be interested in/be fond of”結構加上愛好。第三部分的內容為第一個造句比賽里面的句子，再加上because it makes me excited/happy/relaxed…/because I think…這三輪競賽，由淺入深，由易到難，層層遞進。第一輪比賽學生只需要提取記憶中關于愛好的詞組;第二輪比賽，學生得觀看一分鐘的視頻，并且必須在最短的時間內將視頻中出現的關于愛好的詞組提取出來，這就比先前地讓學生自己寫詞組更難了。再者，學生在看到play the cello的時候，會寫出play the violin，這時候教師告訴學生視頻上所展示的是play the cello，學生因此認識了新詞匯。第三輪比賽是學生由詞組到句子，是綜合語言運用能力的體現。學生先表達現在的愛好，接著表達過去的愛好、現在的愛好，再到現在有這個愛好的原因。從一個簡單句變成多個句子，為之后學生能寫出一篇文章搭建了很好的支架。在復習這些句子的過程中，教師不需要多做解釋，學生在練習的過程中，自然而然地提升了其運用英語的能力。通過這樣一步步由詞到句，反復操練，最后設置的與中考鏈接的聽力題和情景交際題，學生都能夠正確寫出答案。

（4）提升寫作能力。最后學生觀看一段42秒的視頻，從中提取出關于希爾頓和妹妹米西喜歡做的事情以及喜歡做的原因。因為課前做了足夠多的輸入，所以學生的輸出就水到渠成。最后的寫作，其實是對學生閱讀能力和寫作能力的考察，更是綜合應用語言能力的訓練。

三、總結

這節課以少年謝爾頓的愛好為主線，整節課緊緊抓住了學生的注意力。學生在反復操練英語的過程中，獲得學習英語的成就感，并且因為有足夠的輸入，使學生能夠順暢地輸出。通過這節課，我們不難發現，復習課也能夠上得生動有趣，并且高效。

參考文獻：

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