小學英語有效讀寫教學的探索

【摘要】英語作為中小學教育的重要學科之一，受到廣泛關注，也是小學義務教育階段的重要組成部分。作為小學英語老師，應該注重提升英語教學效果，為學生打好英語基礎。讀寫是英語教學的兩個重點內容，但當下小學生的英語讀寫能力并不理想，本文就英語有效讀寫教學策略展開了簡單分析。

【關鍵詞】小學;英語;讀寫教學

【作者簡介】胡佳，江蘇省宿遷市宿城區陳集鎮中心小學。

小學英語作為基礎學科，受到師生和家長的重視，但英語教學過程中還存在多個難點，導致教學效果一直不佳。英語非母語，在學習初期很難快速適應。英語作為一門語言學科，需要長期不間斷練習、實踐。如果教師無法正確引導，隨著學習難度的加大，學生的學習效果將會逐漸下降。讀寫教學過程中，師應該結合學生基本情況，以教學目標為主導，采用多元教學手段，不斷嘗試創新教學方式，進而提升讀寫教學效果。

一、巧妙導入，提高課堂時間利用率

讀寫課通常在教學復習階段，老師在課堂導入時，應該結合本單元的教學內容、知識點、重難點，同時應該充分考慮小學生的年齡特點、學習基礎等。設計導入時可以利用圖片、音視頻等來吸引學生關注，同時其中涵蓋所有重難點，這樣的導入形式信息量大、新穎;也可以應用問題引導式，通過提出相關問題，引導學生帶著疑問讀寫，讓讀寫目標明確，效率提升。

比如說，在教學《In class》單元時，在讀寫課堂上，老師可以通過播放小視頻展示本單元所需要掌握的詞組“stand up、sit down、blackboard”等，帶領學生快速回憶、鞏固所學知識，從而引導學生進入讀寫課堂。老師還可以采用游戲引導方式，讓學生分小組玩角色扮演游戲，分別扮演老師、學生，互動對話，既是對知識點的鞏固，也是對學生口語能力的鍛煉。在熟悉知識點后，鼓勵學生運用相關詞匯造句、寫英語小短文等，提升學生英語寫作能力。導入內容應該做到創新，足夠吸引學生，不要占用大量課堂時間，做到生動有趣，讓課堂學習充滿趣味性。

新穎的導入形式可以快速吸引學生，幫助學生在理解記憶的基礎上，為后續的讀寫訓練打好基礎，也讓學生對讀寫課堂充滿興趣，從而提升讀寫課堂效率。

二、提高學生課堂積極性、主動性

很多老師在課堂上習慣了發揮主導地位，讀寫課堂上，老師也習慣于領讀課本內容等，學生被動學習。老師的過度解讀等，不僅壓縮了學生的讀寫時間，還使學生的參與度、積極性逐漸下降。隨著學習難度越來越大，學生會產生畏難心理，久而久之對讀寫課堂就喪失興趣。面對這一狀況，老師應該調整教學步驟與方法，尊重學生的主體地位，在課堂上充分給予學生時間自主完成讀寫任務，充分調動學生的讀寫積極性、參與度。

比如，在教學《My e-friend》相應讀寫課程時，老師可以在課堂起始階段，將本課教學目標、內容提供給學生，鼓勵學生結合本單元內容復習、鞏固知識，讓學生自主選擇網友，以郵件往來的對話形式開展對話練習，并鼓勵學生自主創作對話內容。將小組練習當作真實的網友交流溝通，結合課文內容與自身興趣愛好，自主選擇交流主題，然后以小組為單位進行情境對話，讓每個學生都積極參與其中。

三、深入解讀，提升讀寫與實際應用能力

很多小學英語老師在讀寫教學過程中，一味強調詞匯、語法記憶與使用，對于文本背后富含的文化內涵及情感元素則弱化處理。這違背了核心素養培養的教學初衷。英語作為一門外語學科，其教學一方面為了培養新時期人才具備走向國際的基礎技能，另一方面是為了讓學生了解西方文化，為適應全球化發展打好基礎。因此，在讀寫教學過程中，老師除了詞匯、句型等教學，還應該帶領學生深入解讀英語讀寫文本。小學英語讀寫文本內容大多與學生日常生活關系密切，深入解讀后，有利于學生挖掘文本富含的文化內涵，也有利于學生在日常生活中靈活應用。

以《At Christmas》為例，圣誕節對于現在的小學生而言，并不陌生，但它并非我國傳統節日，該單元圣誕節的相關文化、習俗、特色都有詳細講解。讀寫課堂上，老師不應該局限于詞匯、句型、語法教學，還應該引導學生去了解與圣誕節相關的文化習俗等，讓學生對西方文化多些客觀認知，拓寬學生知識面，同時也讓學生在日常生活中可以靈活應用相關英語短句。與日常生活的充分結合，學習效率會得到大幅提升。深入解讀文本，進一步鞏固了知識點，更加有利于理解記憶。

老師在課堂上可以結合圣誕節主題創設節日情境，讓學生可以通過真實情境理解文本，了解如何在生活中應用所學詞匯、語句，同步提升讀寫能力，更加辯證地看待中西方文化差異，為日后對外交流打好基礎。

四、結束語

讀寫是英語教學的兩個重要方面，也是語言教學的關鍵部分，并非一朝一夕即可達到較好的教學效果，而是需要長期不間斷滲透、引導、練習、鞏固。作為小學英語老師，應該積極發揮引導作用，從讀寫教學導入環節入手，帶領學生積極主動參與課堂，深入解讀課本，讓學生深入理解內容，從而真正提高學生的讀寫以及應用能力，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]張穎，黃瓊.小學英語高年段拓展讀寫課中思維導圖的DCCA模式應用研究[J].校園英語，2019（49）：147-148.