淺談在初中英語教學中滲透職業生涯規劃教育

【摘要】初中階段的職業生涯規劃對于學生的發展而言，有著重要的促進作用。英語課程是當前學生的主要學科之一，能夠提高學生的綜合素質，基于此，初中英語教師應當充分發揮職業這一教學資源，對教學內容進行深入挖掘。在英語教學過程中，培養學生形成良好的職業意識，使其有發展方向。

【關鍵詞】初中英語;滲透;職業生涯規劃

【作者簡介】姜麗，四川省攀枝花市大河中學。

教師在英語教學過程中，應當滲透職業生涯教育內容，使學生形成良好的職業意識，幫助學生認清英語學習的意義和價值，使學生能夠為自己的人生進行規劃。與此同時，教師還應對教學內容進行合理設計，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習目標，從而推動學生進行英語學習。

一、充分挖掘與職業生涯規劃有關的教育資源，引導學生對未知世界的認識

教師進行英語教學時，為了突出職業生涯規劃相關的內容，應當合理挖掘教材，建立教材和職業生涯規劃的聯系，突出英語科目的實用性，引導學生思考，使其形成端正的學習態度和良好的學習習慣，此外，英語教材內容豐富多彩，其中包含許多學生未接觸的內容，教師可以充分發揮教材的優勢，引導學生了解世界、了解社會，使學生能夠正確面對未知世界。教師進行課堂教學時，還應為學生提出明確的教學問題，提高學生對英語內容的理解程度，抓住教學契機，結合多媒體，充分發揮文字、視頻的優勢，提高學生的學習積極性，使學生對職業內容有更深刻的理解。同時教師在介紹與職業相關的內容時，應當緊貼教學目標，不能隨意拓展教學內容，避免分散學生的注意力，從而提高學生的學習效率，使其樹立正確的就業意識。

二、在教學中注重聯系生活，為學生創設真實的情境，激發的職業探究興趣

教師進行教學時，應當立足當前生活，為學生創設與生活有關聯的情境，使學生切實感受英語對生活的指導性，提高學生的學習積極性。同時教師也應充分結合職業生涯教育內容，選擇適合的案例，引導學生合理分析，使其不斷思考，提高自己的綜合素質，使學生融入教學情境中，在培養學生良好職業意識的同時，激發學生的學習興趣，為學生創造溝通環境，使其掌握英語學習方法，培養其語言表達能力，提高學生的口語水平。教師進行教學時，還應設置合理的教學計劃，引導學生熟讀課文，此外，教師可以利用多媒體，為學生創設易于理解的情境，提高學生的理解能力，促使學生形成良好的語言意識和思維習慣，使其理解英語學習的重要性。例如，教師進行“School life”教學時，可以為學生提出“How do you go to school？”的問題，引導學生模擬上學情境，引導學生觀察生活，總結社會上各種各樣的職業。教師應引導學生進行討論，為學生的營造討論氛圍，提高學生的探究能力，使學生的綜合素質得到提高。此外，教師還可以借助“School life”這一主題，引導學生了解中西方多類型學校，為學生營造表達氛圍，使其對未來生活充滿向往，愿意不斷豐富自身知識儲備，努力成為高素質人才。

三、在教學中融入新內容，使學生形成良好的學習思維，提高其職業意識

教師進行英語教學時，應當提高學生的實踐感悟能力，引導學生思維的發展，使學生形成良好的學習意識并促進學生思維的發展。教師還應建立英語與就業的聯系，在課堂中融入新內容，提高教學效率?；诖?，英語教師在教學前要合理設計課程內容，優化教學細節，使學生掌握基礎知識，確保課程能夠有效開展，提高其探索能力。

教師進行教學前，還要注重課堂導入環節，應當優化方案，塑造學生的品格，使其意識到良好的綜合素質是就業的前提，從而提高學生的學習積極性，幫助學生理清思路，激活學生思維。此外，教師可以充分利用慕課、微課等形式，發揮學生的主動性分，引導學生自主學習，使其提高解決問題的能力。

四、結合課內外多樣的活動，使學生形成良好的職業體驗

教師除了要重視課堂教學外，還應發揮實踐這一主要教學陣地，不斷組織學生組織課外活動，使其所學知識得到應用，提高學生的英語水平。教師要在課外活動中滲透職業生涯教育內容，將課內外實踐相融合，使學生在實踐中具備較強的專業素質，感受到英語的實用性和趣味性。例如，教師進行“Can you come to my party？”教學時，可以詢問學生舉辦聚會所需的物品，基于此，教師可以將學生帶出教室，引導學生細致觀察生活。在教學中，教師還要為學生講述知識重點和工作的意義，讓學生理解家長工作的艱辛，從而堅定學生的學習信心，為日后獲得更好的工作而奮斗。

五、結語

綜上所述，教師對課程進行合理設置，將職業生涯規劃與學生的英語課程完美結合，對初中學生的就業進行萌芽教育，端正學生的學習思想，使其認識到學習的重要性：只有不斷豐富自己，提高自己的綜合素質，才能有一番作為。除此之外，教師也要激發學生的創造力以及學習積極性，引導學生正確規劃自己的學習和職業生涯，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李卓.在英語教學中滲透生涯規劃教育初探[J].文教資料，2017 （02）：230-231+223.