立足教材 超越教材

【摘要】英語新課標教材講求以人為本，教師在教學過程中要立足教材，更應該超越教材。教師在教學過程中不能過分依賴教材，而應對教材內容進行提升，不應當機械地灌輸教材的知識，而應該進行創造性教學，結合學生的實際情況，創造性、個性化地進行教學內容的豐富。

【關鍵詞】教材改編;初中英語;創新教學

【作者簡介】康璐，嘉峪關市第五中學。

英語新課標教材要實現有效利用，首先應當立足于教材，從教材的基本內容著手;其次應超越教材，以其基本內容為鋪墊，對教材內容進行整合，使教學內容更加豐富立體，達到教學的目的。

一、從實際出發，增強教材實用性

1.調整教學內容。英語課標教材從表面上看模塊與模塊之間的連接不強，雖然模塊中的話題貼切生活實際，但其內容因為知識本身的原因和學生能力的限制而變得枯燥無味。所以在實際教學中，教師要充分挖掘教材中的趣味性，通過對教材的重組、刪除、添加來對教材進行新的組合，使教材滿足學生的學習興趣。教師可以依據學生的興趣適當增加一些教學內容，進而拓寬學生的思路。增加的內容要適合學生的學習現狀，而不可喧賓奪主，消減學生學習的積極性。

2.調整教材內容呈現的順序。教師在備課過程中，應根據學生的現有能力和思維水平對教材進行整合。學生在學習新知識時并非一無所知，在以往的學習中已經有了一定的認知基礎，所以教師在教材內容呈現時可以利用學生已知的知識基礎來合理整合教材內容。這樣更有利于學生自主學習，幫助學生構建學習的框架。在教材內容整合時要遵循先簡后難、層層深入的原則，使學生的學習難度大大減少，進而達到教學目的。

3.挖掘教材的空白處。英語新課標教材中存在著留白部分，這些留白部分有利于學生與學生之間、教師與學生之間、教師與教材之間的溝通，有利于學生動手動腦參與到教學過程中，在真實案例分析中，學生可以根據自己的生活經驗對案例進行分析，從而使教學內容具有開放性。教材的留白部分有利于啟發學生與教材之間開展對話，也有利于教師與學生之間的合作。教師可以在充分了解這些留白作用的基礎上，引導學生進行思考。

二、進行教學探索，使教材立體化

教材是教師教學過程中的基本工具。在英語教學中，教師可以利用紙質教材之外的錄像制品、錄音制品來豐富教學內容，使教材的內容更加充實，使教材立體化。

1.合作共贏，掌握學習方法。新課標教材不僅要求學生獲得、掌握和運用知識，還要求學生自主學習和探索知識，因此教師提供給學生的教材要具有探索性，給學生留有自主學習的空間。所以在教材中原來由教師講解的素材可以轉變為由學生自主探究學習的，使學生自我培養多方面的能力，進而完善教學質量。

2.靈活應用，不局限于框架。語言的學習不僅僅是記憶，而應該是應用。所以在英語教學過程中，教師要盡可能安排操作容易、參與面廣的任務，讓每個學生都有機會開口說英語、用英語。在教學設計中要靈活應用教學知識，跳出教材的框架，旨在培養學生理解、處理信息的能力。教師可以組織小組合作，讓學生在小組學習中相互探討，進而達成共識，討論出結果。也可以結合實際，讓學生來解決現實問題，培養學生的創新能力。

三、關注人文性，使教材面更廣

語言是文化的載體，英語教學不僅僅是讓學生掌握英語學習的技巧，還應該讓學生了解到西方國家的文化，從而拓寬學生的文化視野，加強學生對本民族文化的了解，培養學生跨文化的意識和能力。新課標指出在英語學習過程中對西方文化進行了解，有利于對英語更深一步的理解和使用，并且可以加深對本民族文化的認同，有利于培養學生的世界意識。在西方民族文化的學習過程中，學生可以對西方民族文化與中國民族文化進行對比，了解文化知識的同時加深對英語的學習。同時，教材中關于英語國家文化方面的內容應當與學生自身的實際緊密結合，激發學生的學習興趣。在這一部分學習過程中，可以與模塊中的主題相結合，對學生進行文化意識方面的滲透，使學生更加細致的了解世界。同時教師也可以鼓勵學生在課后對知識進行探索，進行深一步的學習。

四、結語

英語新課標教材體現了新課標的特點，在教材原有基礎上對教材內容進行重組，使教材內容更加具有實用性和立體感。從學生的實際出發，通過對教材進行基本改編，培養學生對英語學習的興趣，幫助學生構建英語學習的框架，使教材能夠更為合理化和有效化地利用，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]吳麗珍.立足教材，超越教材——談《英語》新標準教材的有效利用[J].英語教師，2011.