激發(fā)動機培養(yǎng)興趣優(yōu)化英語課堂教學(xué)

【摘要】小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道。平等、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，靈活多樣的教學(xué)方法，生動有趣的游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有開展豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高他們的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使學(xué)生勤學(xué)樂學(xué)，從而達到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣;優(yōu)化教學(xué)

【作者簡介】連少卿，深圳市福田區(qū)福田小學(xué)。

低年級的英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提高，并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，具體做法歸納如下：

一、 把握良機，充分利用課前五分鐘渲染英語學(xué)習(xí)氣氛

好的開始是成功的一半。每節(jié)課的課前五分鐘我會安排一些有趣的復(fù)習(xí)知識型游戲，例如提問今天是星期幾，幾月幾日，天氣怎樣，或者開火車數(shù)數(shù)，輪到的學(xué)生要站起來大聲說出自己要數(shù)的數(shù);或者邊唱歌邊配上動作，邊繞口令邊擊掌;還可出示卡片開展“Let? me? guess”等活動。這些游戲都能有效地把學(xué)生的注意力從課間10分鐘拉回課堂，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲，一節(jié)其樂融融的英語課就此開始。

二、 注重聽說，加強訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須有一個濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，在英語教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，一到教室先跟他們打招呼：“Hi！”“How are you？”“What s your name？”一段時間后，學(xué)生一見到我進教室就會爭先恐后地用英語跟我打招呼，養(yǎng)成了用英語進行交際的習(xí)慣。這樣做，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)單詞，而且能學(xué)會根據(jù)語境作出相應(yīng)的反應(yīng)、正確的應(yīng)答，從而有效地提高學(xué)生的聽說能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，增強趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，所以我在英語課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生持續(xù)處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1.豐富多彩的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我采取多種多樣的教學(xué)方法，如“表演法”“競賽法”“游戲法”等，對于低年級學(xué)生來說，上臺表演是他們最感興趣的，因此我常利用表演來鞏固學(xué)過的知識，讓他們同桌表演對話，或者小組到講臺上合作表演。我還會準備各種頭飾，例如學(xué)“Zoo”這一課，我就制作了各種動物的頭飾，學(xué)了動物的單詞和句子以后就讓學(xué)生帶著頭飾上臺扮演各種動物進行對話表演，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還常用“競賽法”貫穿整個教學(xué)過程，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會，利用他們爭強好勝的心理特征，個人或小組之間展開公平競爭，同時以“Very good”“Well done”“Excellent”等表揚贊語以及小紅花等獎品給予鼓勵，滿足了學(xué)生的“成功欲”。我?guī)缀趺抗?jié)課都會根據(jù)本課的主題設(shè)計評價機制，比如這課是學(xué)動物的，我就會用彩紙剪出各種動物圖片貼在黑板上，以動物賽跑的形式對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，這樣的方式學(xué)生們很喜歡，你追我趕，課堂氣氛非常活躍。

2.靈活多樣的教學(xué)手段。針對小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性，我在課堂教學(xué)中根據(jù)實際需要合理應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，讓所呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，學(xué)生容易接受，學(xué)得自然比較快。例如我在教學(xué)“Buy some fruits”這一課的時候，把一些水果帶到課堂上，讓他們用英語說出水果的名稱，我還戴上道具扮演賣水果的店主，學(xué)生上來跟我買水果，另外利用卡片讓各小組之間進行對話練習(xí)，學(xué)生很感興趣，在操練中很快掌握了課文內(nèi)容，能夠流利進行對話。我在課堂上還經(jīng)常運用課件進行教學(xué)，例如我在教“Around the city”這一課，我就創(chuàng)設(shè)了問路的情景組織學(xué)生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳?，將書本語言變?yōu)榻浑H語言，因為大部分學(xué)生住在學(xué)校附近，所以我設(shè)計了一張學(xué)校附近的地圖，這些熟悉的畫面再現(xiàn)在學(xué)生們面前時，他們自然會情緒高漲，躍躍欲試。我還在教室里創(chuàng)設(shè)了問路的情景，設(shè)置了幾個路標，然后先示范怎樣走路或者坐車到達目的地，例如如何去post office， supermarket， park等，呈現(xiàn)本課的重點句型：Excuse me. Is the post office far from here？ No， it isnt. Its quite near. How do I get to the post office？ Walk along… Turn left/right at…and you can see the post office on your right. Its between the …and the… Thank you very much. Youre welcome. 這樣呈現(xiàn)的真實情景，學(xué)生特別感興趣，積極參與活動，在真實情境中操練學(xué)到的句型，不但記得牢，還可以使新舊知識融會貫通，書本知識交際化，課堂活動生活化，學(xué)生的英語運用能力可以得到顯著提高。

參考文獻：

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