高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，要求高中英語(yǔ)教師教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，但是寫(xiě)作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)的重難點(diǎn)，教師必須認(rèn)識(shí)到高中生寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，教師必須根據(jù)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題找到問(wèn)題解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】林海棱（1977.06-），女，漢族，黑龍江綏棱人，黑龍江省綏化市綏棱縣第一中學(xué)，高中英語(yǔ)教師，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

在高中生綜合能力中，學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常重要的。隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，愈加重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的教學(xué)。現(xiàn)在雖已經(jīng)取得了一些成績(jī)，學(xué)生的聽(tīng)讀能力也有了極大的提高，但是學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)步還是比較緩慢。筆者主要分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略，希望能夠提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基本功不夠扎實(shí)。在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)非常重要，學(xué)生需要熟練地掌握句型、單詞以及語(yǔ)法，這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生不但單詞和句子方面的積累較差，也沒(méi)有很好地掌握語(yǔ)法。在這種情況下，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力很難真正提高。

2.學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有一個(gè)正確的認(rèn)知。現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，學(xué)生不重視，其寫(xiě)作能力自然很難提高。出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生為了提高自己的成績(jī)，平時(shí)不進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在快考試的時(shí)候會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行幾篇作文的背誦。并且，絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)自己英語(yǔ)綜合能力提高的重要性，寫(xiě)作往往是為了作業(yè)或者考試寫(xiě)作，認(rèn)知不正確，寫(xiě)作能力自然很難提高。

3.受語(yǔ)言環(huán)境的限制較大。在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作受到自身語(yǔ)言環(huán)境影響較大。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在時(shí)間不同、場(chǎng)景不同時(shí)，其詞匯運(yùn)用會(huì)有一定的差別，這也增加了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的難度。特別是英語(yǔ)中很多語(yǔ)言習(xí)慣和漢語(yǔ)不同，學(xué)生很難從整篇文章的主旨出發(fā)來(lái)寫(xiě)作，而是簡(jiǎn)單地拼湊句子，邏輯也會(huì)比較混亂。

二、做好高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略分析

1.對(duì)教師配比進(jìn)行優(yōu)化，重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高。學(xué)校想要真正提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的水準(zhǔn)，可以從下面兩點(diǎn)出發(fā)。首先，確保每個(gè)班級(jí)英語(yǔ)教師是固定的，同一個(gè)班級(jí)，高中三年英語(yǔ)教師也要是同一個(gè)。這樣能夠讓教師有針對(duì)性地采取措施提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。其次，重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高。學(xué)校可以給教師接受培訓(xùn)及進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和交流，這種培訓(xùn)活動(dòng)能夠幫助教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也會(huì)有一定提高。此外，學(xué)校可以進(jìn)行高中英語(yǔ)教研組的組件，并定期派出一些優(yōu)秀的教師去其他學(xué)校交流和學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助教師更好地更新自己的教學(xué)理念，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的水平。

2.重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。興趣對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高非常重要，只有學(xué)生真正地對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，其才能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，切實(shí)提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，就需要關(guān)注學(xué)生的生活，特別是一些新聞內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候知道寫(xiě)什么。教師還應(yīng)該提醒學(xué)生多積累一些經(jīng)常會(huì)用到的詞組和單詞，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓其使用這些詞組，這樣能夠幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。比如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)和最近發(fā)生事情相關(guān)的作文，然后再集中講解學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。上課的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)地講解一些常用的句式，特別是那些句式相似或者是意思相似的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生去回憶。這樣不但能夠幫助學(xué)生記住那些句式結(jié)構(gòu)，了解不同句式的差別，還能夠讓學(xué)生的句式表達(dá)更加豐富，從而切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方面的水平。

3.重視學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的提高。 英語(yǔ)寫(xiě)作技巧對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高也非常重要。教師想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，可以從兩點(diǎn)出發(fā)。首先，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)。有些學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，教師想要幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中更好地進(jìn)行聯(lián)想，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)基礎(chǔ)。并且，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教材的閱讀，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解文章中不同句子之間的關(guān)系，既能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作大局觀，還能夠切實(shí)增加學(xué)生的語(yǔ)感。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)講解英語(yǔ)文章寫(xiě)作時(shí)的一些技巧。在文章段落結(jié)構(gòu)劃分的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用段落。比如，對(duì)于一些英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，可以讓學(xué)生通過(guò)總分總的段落結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

三、結(jié)語(yǔ)

教師不同，其在進(jìn)行高中英語(yǔ)作文教學(xué)時(shí)所選擇的教學(xué)方法教學(xué)思路也不同，教學(xué)方式也各不相同。但是，教師想要做好高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應(yīng)重視課本的使用，通過(guò)正確的方式幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法、單詞及詞組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，只有學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平提高，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才可能真正地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妍花.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：135-137.