合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用

【摘要】經濟全球化的進一步發展，英語教學在高中階段也逐漸得到重視，在實際的教學過程中，閱讀以及寫作才是有關教學工作的重中之重，在多樣化的教學模式中，合作學習是教師常用的一種教學模式，這種教學模式的應用不但對提高課堂教學效率有一定幫助，還可以激發學生的學習主動性，對學生英語水平的提升有極大的促進作用。

【關鍵詞】合作學習模式;高中英語;應用

【作者簡介】盧靜，山東省德州市第一中學。

一、 合作學習模式的概念

合作學習模式主要是教師結合教學內容，根據教學目標，在課堂教學中為學生布置一項主題明確的學習任務，學生通過小組合作學習的方式來完成相關的學習任務。在實際討論的過程中，學生可以將自身的觀點提出來，最終結合小組成員的意見得出相關的結果。這種教學模式在某程度上提升了學生的學習積極性，學生不但可以發揮自身的主觀能動性，還可以將更多的精力投入到教學活動中來，對提高教學實效性有極大的幫助。

二、 合作學習模式的重要性

在傳統的英語教學中不難發現，教師只是一味重視對學生基礎英語知識點地傳授，反而忽略了學生的課堂主體地位，致使在教學過程里，學生只能夠被動接收教師傳遞的有關知識，但是學生的學習能力存在一定的差異性，有些學生的記憶能力較強，可以隨時掌握相關的知識點，可是有些學生的記憶力欠佳，所以學習效果得不到明顯的提升，加上主要的教學內容是鍛煉學生的閱讀和寫作能力，學生如果不能對知識進行靈活地運用，根本無法完成教師初期的教學目標。所幸學生都明白相關教學內容的重要性，因此，在實際的學習過程中會用盡全力。這樣一來，就需要教師利用更加有效的教學模式來開展教學工作，這樣才可以順利地完成教學任務。合作學習模式就是個不錯的選擇，學生透過集體的力量來提高自身的學習能力，在這種取長補短的交流過程中，學生不但對相關知識點掌握得更加牢固，還會提升其合作能力，使其具備一定程度的協作精神。久而久之，學生除了能夠意識到自身在英語讀寫教學中的不足，還可以鍛煉自身的語言表達能力，使其能夠真正將讀寫融為一體，這對學生的全面發展有很強的現實意義。

三、 如何將合作學習模式應用到高中英語讀寫一體化教學中

1.對學生進行科學合理的分組。為了不斷提高教學效果，保證教師的教學質量，在高中英語讀寫一體化教學工作中，教師首先要做的就是利用合作學習模式來進行教學活動的展開，這樣不但激發了學生的學習興趣，還可以活躍課堂氛圍，打破原有的枯燥的教學環境，這對學生主動參與教學工作有很大的幫助，同時也是學生不斷提高自身英語水平的一個有效途徑。當然，要想將此教學模式的價值充分展現出來，教師在活動開展前期，應該對學生進行科學合理的分組，之所以這樣做，主要是考慮學生之間存在的差異性，所以，為了不斷提高課堂教學效率，教師一定要做好充分的準備。在分組過程中，教師要對學生的實際學習情況進行分析，盡量挑選一些成績較為優異的學生來擔任小組長，在選擇小組成員時，要始終堅持成員之間讀寫水平差異性不大的原則，這樣才可以將個人的能力展現出來，有利于達到更完美的教學效果。

2.學生做好討論前的準備工作。要想讓小組討論進行得更加順利，每個小組成員都應該做好討論前的準備工作，對所要討論的內容進行一個大致地了解，通過翻查相關學習資料來制定一個有針對性的教學目標，這樣一來，在實際的討論環節中，學生就可以結合自身準備的資料來進行討論研究，這樣將會有利于學生融入教學內容，繼而將討論的價值體現出來，與此同時，學生可以將閱讀過程中學到的詞匯或者句式應用到寫作當中，這樣不但可以促進學生閱讀和寫作能力的提升，還可以將二者的相互作用發揮出來，對學生的學習有很大的幫助。比如，教師講解完《my first day at senior high》這節內容時，就可以讓學生進行分組討論，由于這節內容主要是講學生剛進入高中生活的感想，學生在做準備工作時，可以結合自身的實際情況來分享自己升入高中的真實想法，如此一來，便可以與教學內容結合，這對學生閱讀課文有一定的實際意義。在此基礎上，教師還可以利用同樣的題目，讓學生寫一篇自己的入學感想，相信一定可以提高學生的寫作水平。

3.引導學生進行積極的探究與合作。在讀寫一體化教學中要想不斷體現出合作學習模式的優勢，作為教師，要做好積極的引導工作，讓學生不斷學習相關英語知識的同時，還要給予其一定的任務，這樣才可以推動教學活動的進一步展開，此外，教師要將學生的課堂主體地位凸顯出來，繼而在自身的正確指導下使其進行探究活動。

四、結語

綜上所述，如果高中教師在讀寫一體化教學中應用合作學習模式，就一定要將其作用發揮出來，這樣才可以實現此教學模式的真正意義，而學生的閱讀和寫作水平也能夠得到較大的提升，與此同時，對促進我國教育事業的發展也非常有利。

參考文獻：

[1]朱鉑.合作學習模式在七臺河第九中學英語讀寫一體化教學中的應用[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]趙淑英.探究合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的運用[J].課程教育研究，2015（02）：109-110.