探究小學語文教學中信息技術的運用

唐細燕

信息技術時代的到來，信息技術+教育的教學模式也逐漸興起，并以豐富的教學內容和新穎的教學模式受到廣大師生的喜愛，給我國教育的創新和改革提供了可行性方向。作為學生學習的基礎階段，小學語文教師如何充分利用信息技術來全面提高教學效率成為了我們共同探究的課題。

一、信息技術給小學語文教學帶來的影響

首先，信息技術+教育的教學模式成為教育發展趨勢，是人文教育改革下小學語文教學的發展方向，是小學語文教學發展的必經之路。其次，信息技術在小學語文教學中的應用，顛覆了傳統滿堂灌的教學模式。對于小學生來說，信息技術的應用無疑更加具有趣味性，能夠有效調動學生積極性，提高學生學習熱情。再有，信息技術在小學語文教學中的應用，從教學內容上看，依托的是互聯網的大數據，相對于傳統的書本教學，內容更加廣泛和豐富，對增加學生知識儲備，豐富教學內容有很大的幫助。最后，信息技術在小學語文教學中的應用，打破了傳統課堂教學空間和時間上的束縛，讓學生可以充分利用課下時間和碎片時間隨時隨地學習，實現無障礙的師生交流，對構建師生關系和實現個性化教學也有非常重要的意義。

二、信息技術在小學語文教學中的應用原則

1.主體性原則

人文教育下，學生是課堂的主體，所以在信息技術教學中，教師也要立足于學生主體，遵循主體性原則，充分關注學生興趣和認知能力。一方面要全面激發學生學習興趣和學習熱情，引導學生積極主動地參與到教學中來；另一方面還要尊重不同年齡段的學生認知特點，合理選擇信息技術素材，設置難度相當的問題，提高學生學習自信。

2.輔助性原則

在信息技術教學下，作為小學語文教師首先要明確，信息技術是傳統教學的一種輔助教學手段，并不能完全替代傳統教學。信息技術雖然能夠從一定程度上提高課堂的趣味性，但是運用過于頻繁會給學生造成嚴重的視覺疲勞，課件過于花哨反而會影響學生注意力，影響教學效果。所以在信息技術的應用過程中教師還要遵循輔助性原則，使信息技術能夠科學合理地應用，避免喧賓奪主。

3.針對性原則

無論是傳統的教學方式，還是信息技術教學，最終的教學目的是進行知識教育，完成教學目標，幫助學生塑造良好的性格，樹立正確的價值觀和人生觀。所以在信息技術教學中，我們還需要遵循針對性的原則，在教學過程中以學生教材為基礎，以新課程小學語文教學大綱為導向，以培養學生綜合素質為目標針對性地進行信息技術教學，使其作用最大化，全面提高小學語文教學效率。

三、信息技術在小學語文教學中的應用方式

1.信息技術在小學語文識字教學中的應用

漢字作為漢語的主要形式，新課程改革下，要求小學生的識字量要達到2460個，可以說小學語文教學中識字教學是語文教學的基礎，同時也是人們用于溝通和交流的重要媒介，所以在小學階段進行漢字教育是非常重要的。傳統小學識字教學，大多數教師會以灌輸式的教學模式向學生灌輸漢字知識，學生缺乏學習的主動性，缺乏學習興趣。在漢字記憶過程中死記硬背是主要的記憶形式，不僅學生會感到枯燥、無趣，而且記憶效果不佳，學生在記憶過程中容易張冠李戴。在寫字過程中，往往缺乏良好的書寫習慣，導致了學生的漢字七扭八歪，難以顯現漢字的美感。

對此，在信息技術教學過程中，教師要充分利用信息技術教學模式不斷提高學生學習興趣，引導學生掌握漢字學習規律，提高識字教學效率。首先，教師可以利用多媒體為學生創設漢字情境，引導學生從漢字的含義和組成上理解和記憶。一方面可以增加識字教學的趣味性，另一方面可以通過多媒體中圖片、視頻等對學生進行多感官刺激，從而加深學生印象，提高學習效率。在學習《日月水火》的過程中，教師就可以在教學中利用多媒體向學生展示與漢字相關的圖片，引導學生從圖片中感受漢字的形狀、來歷等，以此加強漢字和實物之間的聯系，幫助學生更好地理解和記憶。其次，在漢字學習中，相似漢字之間細微的差異，通常會給學生造成很大的困惑，不僅容易混淆，而且在記憶和運用過程中也會出現很大困難。對此，教師可以利用多媒體為學生創設游戲情境，引導學生從游戲中加強對漢字的認知、理解和記憶。就像在學習《小青蛙》的時候，其中“青、清、情、請”等漢字都是以“青”字為基礎，不同的偏旁有不同的含義，所以在教學過程中，教師可以以“找朋友”的方式，進行教學，讓學生根據部首來加深理解，提高記憶。

2.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

閱讀是小學語文教學的基礎，也是小學語文新課標的重要要求。我們將信息技術融入小學語文閱讀教學中，一方面借助信息技術豐富的教學資源來開闊學生視野，提高學生閱讀的積極性；另一方面可以借助信息技術的直觀性，來引導學生獲得情感體驗，從而達到高效的閱讀目的。信息技術在小學語文閱讀教學中常用的方式有以下幾種。第一，教師在教學過程中開展情境教學，根據教學內容為學生創設相應的教學情境，讓學生隨著情境的深入來產生共鳴，從而引導學生進行思考和探究，提高學生思維敏捷性，強化學生對閱讀素材的學習和理解。第二，利用信息技術將教學直觀化，變靜態為動態。在學習《大自然的聲音》時，教師就可以利用多媒體音頻，把靜態轉化為動態，以此吸引學生的注意力，調動學生的積極性，進而提高教學效率。第三，利用翻轉課堂強化學生思維能力。在小學語文閱讀教學中，語文思維對提高學生閱讀能力有著不可忽視的作用。對此，教師可以在小學語文教學過程中利用信息技術開展翻轉課堂教學，引導學生在此過程中鍛煉思維，提高閱讀能力。

3.信息技術在小學語文寫作教學中的應用

寫作是小學語文教學中的難點。學生不僅缺乏寫作興趣，而且缺乏寫作的主動性。教師可以針對此情況，將信息技術全面融入寫作教學中，為學生構建不同的情境，或者利用多媒體圖片、視頻等給予學生聽覺和視覺的刺激，鼓勵學生以文字的形式抒發和釋放情感，從而引發學生思考和情感共鳴，以此來激發學生寫作的興趣和積極性。這對于提升學生寫作興趣、培養學生寫作能力的作用是不可忽視的。

總而言之，信息技術在小學語文教學中的應用，就仿佛給小學語文教學注入了新鮮的血液，對提高學習興趣和豐富教學內容有非常重要的意義。小學語文教師要充分認識信息技術的優勢和應用原則，將其積極應用到小學語文識字教學、閱讀教學和寫作教學中，全面提高小學語文教學的有效性。

作者簡介：廣東省佛山市高明區荷城街道沛明實驗小學語文教師。