圖像學(xué)視域下的初中語文教材插圖研究

孫琴

近年來，我們的生活中到處都有著圖像的足跡，想要通過圖像獲得一些消息也很快速，因此我們需要找到圖像和文字之間的平衡點，使得圖像可以更完美地和文字契合，為教學(xué)服務(wù)。本文主要對怎樣在語文教學(xué)實踐中更好地發(fā)揮插圖的作用展開討論。

一、插圖教學(xué)概念

課本插圖是課本中為了配合課文的情景設(shè)定而添加的精美圖畫，具備形象、逼真、感人等特性，能夠起到促進學(xué)生思維的作用。教學(xué)插圖是指教師收集到的貼合文章內(nèi)容的圖片、圖畫以及資料等，能夠幫助學(xué)生更關(guān)注講課內(nèi)容并且充分理解滲透。一幅好插圖能夠讓形象表達得更直觀。插圖在課本之中與文字相互結(jié)合，能幫助讀者更好地理解文本。

二、插圖在語文教學(xué)中的作用

1.喚起學(xué)生對語文的興趣

對于很多的學(xué)生來講，看圖比看書有趣，這也許和年齡有些關(guān)系。課文中的插圖可以直觀地體現(xiàn)文字說明，并讓學(xué)生有視覺上的享受。換句話說，圖片可以成為文章主要內(nèi)容的精華版，課文則成為圖畫的拓展，兩個方面互相結(jié)合，更容易引起學(xué)生的興趣，深化對文字的理解。同時，添加圖片不僅可以觸景生情，還可以引人入勝。

2.促進學(xué)生的審美體驗

文章中添加進來的插圖，是對文字的補充，也是對某一情景的重現(xiàn)。不僅僅包括大自然中各種現(xiàn)象美、生活中的景色美，最重要的是還有人們的誠信美、心靈美等。所以借助課文中的圖畫，可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)造美的能力。

3.鍛煉學(xué)生各方面的能力

語文課本里面所有的插圖，都是根據(jù)學(xué)生的年齡、思維結(jié)構(gòu)和認識程度繪制的。通過插圖的輔助配合，教師能夠給每個學(xué)生創(chuàng)建良好的空間，帶領(lǐng)他們?nèi)ド钊胝n文之中，多方面地去探索，去想象，去表達，以此來鍛煉學(xué)生各方面的能力。

三、如何讓插圖在教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用

1.補充課文，神形兼?zhèn)?/p>

插圖常常把人物作為主要內(nèi)容，人物的長相、眼神、情感、語態(tài)等的刻畫，可以顯示人物喜怒哀樂、個性特點。比如說《背影》這篇文章，通過插圖可以看出背影是誰、什么時候的背影，體現(xiàn)出什么情感，幫助學(xué)生弄明白這背影里所包含的心酸與不舍。同時，這幅插圖可以讓學(xué)生聯(lián)想到父母對自己的細心呵護，這一點從他們的日常對話、語氣、神情等就可以看出來。

2.再現(xiàn)情景，形象生動

課本中常常用一些圖畫讓情景再現(xiàn)，使內(nèi)容表達得更直觀。例如《皇帝的新裝》這篇課文中，如果沒有圖片，同學(xué)們只是靠看文字后理解想象，會很枯燥乏味。文章中添加了插圖，頓時就把皇帝在街上不穿衣服的搞笑模樣直觀地表現(xiàn)出來了，為文章添加了光彩。

3.用自然的景物圖，詮釋全文

課本中有很多寫自然景色的文章，描繪各國各地的名山大川，那種情景和意境并不是所有學(xué)生都能想象到的，配上插圖之后，仿佛就在眼前，可以產(chǎn)生不一樣的效果。例如三峽、岳陽樓、洞庭湖、桂林山水等，都是我國比較著名的地方，從圖中可以看出景物的壯美、幽靜等，這些圖片可以明顯起到紐帶的作用，使學(xué)生對文章理解得更通透。

4.利用自然美和人文美，進行審美教育

課本利用插畫來進行美化，從而激發(fā)學(xué)生們的審美能力和興趣。選用插圖等于進行審美教育，以美感人，以情動人。

5.更合理地使用插圖，提升各方面能力

如果想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是寫作能力，就要提升他們對事物的洞察力。只是日常生活中，身邊的事物和景色有限，選擇一個好的插圖，不單單能夠直觀地表達出文字內(nèi)容，同時也可以使某個場景重現(xiàn)。所以教師可以教會學(xué)生觀察插圖中的事物，這樣不僅能增加他們的見識，還可以鍛煉觀察力。同時，運用插畫的輔助，也可以使學(xué)生的辯證思維能力有所提高。不同的觀察角度出現(xiàn)不同的效果，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，教師在上課過程中，應(yīng)該盡可能引導(dǎo)學(xué)生進行不同角度的分析，以防出現(xiàn)因角度單一而造成的片面結(jié)果，以此鍛煉他們的思維能力。

總而言之，插圖在初中語文教學(xué)中有著非常重要的作用。教師只要將文字和插畫運用得好，掌握好力度，一定能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。

作者簡介：江蘇省淮安市浦東實驗學(xué)校語文教師。