做好初中英語學困生轉化工作的幾點策略

【摘要】初中是學生學習發展的黃金時期，在此階段學好文化知識，可以為學生以后進入高中和大學繼續深入地學習奠定良好的基礎。但是，在初中英語這門學科中，學生由于小學階段沒有打下良好的基礎，缺乏良好的語言學習環境等方面的原因，對英語學習的興趣并不是很高，學困生也由此而來。在英語課堂教學中，教師不僅要幫助學習基礎好的學生掌握更多的英語知識，同時還需做好學困生的轉化工作，這樣才能為學生以后的學習與發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】初中英語;學困生;轉化工作;策略

【作者簡介】王娟，甘肅省隴南市武都區馬街初級中學。

一、找準癥結，對癥下藥

在實施學困生轉化時，教師首先要明確，為什么學生對教師教學的英語知識缺乏興趣，其原因何在，然后才能有針對性地對學生進行轉化，制定科學合理的轉化策略，從而取得事半功倍的教學效果。在對學生學習困難的原因進行調查時，筆者發現原因主要集中在以下幾個方面：一是學生的英語學習方法不當，不得要領。如在學生記憶英語單詞時，以死記硬背為主，對于其他的單詞記憶方法了解不多，而這種生硬的單詞記憶方法，容易導致記了又忘，忘了又記的現象反復出現，容易使學生出現焦躁的負面情緒，學習積極性也因此大幅度下降。二是學生學習意志不夠堅定。比如說，在學習中一旦遇到困難，學生就不愿意繼續深入地探索和學習，這也容易使學生喪失英語學習的興趣和信心。三是教師的教學方法不當。在教學英語知識時，教師沒有充分地站在學生的角度考慮問題，所選擇的教學方法，難以有效地激發學生的學習興趣，學生在課堂上長期處于被動學習的狀態，因此學習興趣低下。

針對以上原因來看，在初中英語課堂上，教師要想真正地做好學困生轉化工作，就需要結合不同類型的學困生在學習過程中遇到的難題，因人而異地提出解決問題的方法和策略，如針對學習方法不當的學生，教師要重點從學習方法培養方面入手，幫助學生掌握多種不同類型的學習方法，促使其在掌握了多種學習方法的基礎之上，更好地學習英語知識。而針對害怕困難的學生，教師則應當重點對學生實施鼓勵，使他們認識到英語學習并沒有想象中那么可怕，幫助其樹立學習信心。此外，在教學中，教師還應當注意要深入到學生群體中，了解他們在英語學習上的需求，然后不斷地對自身的教學方法進行調整與優化，以滿足學生多元化的學習需求，轉化學困生。

二、用真誠的關心呵護消除學困生的自卑心

在應試教育環境的影響之下，許多教師及家長對于學生知識的學習都存在有一定的認知偏差，如其錯誤地認為學生只有取得了優異的學習成績，才算是一名優秀的學生，而忽視了學生身上其他的閃光點，面對學困生，教師在課堂上會有意或者是無意地輕視，如在課堂上提問時很少選擇學困生回答，不注重與學困生的溝通和交流等，而許多家長面對學困生的英語成績單也只是搖頭嘆息。對于初中生來說，他們正處在青春期，心理相對來說比較敏感，在學習和探索知識的時候，他們長期處在被忽視的狀態，難以從外界獲得肯定和認可，這樣勢必會打消學生的學習信心，使得他們對英語學習的反感情緒更加濃烈。所以，在對學困生進行轉化時，教師不僅要因材施教，調整自身的教學方法，同時還需要學會關心和愛護學生，用一顆真誠的心去呵護學生的成長。如在課堂上，教師多給予學生展現自我的機會，面對學困生可以提一些簡單且容易理解的問題，不只是將目光聚焦于學習成績上，在課堂上要始終堅持以發展的眼光看待學生，多對學生進行鼓勵，一步步消除他們的自卑心理，這樣學生的英語學習興趣的激發、學生成績的提升也就指日可待了。

三、遵守教育規律，平等對待每一個學生

在英語課堂上，一名英語教師需要同時面對幾十名學生，教師的教學精力和教學時間是比較有限的，而在應試教育的大環境之下，學生的學習成績好壞與教師的獎金、績效等都存在一定的關聯性，這也是教師將更多的心血和精力傾注于優等生身上的一個重要原因。但是也正是因為教師這種差別對待，促使敏感的初中生對英語教學和學科產生了反感。所以，在教學中，教師還應當遵守教育規律，平等地對待每一個學生，還要認識到教育的本質不僅僅是為了傳授知識，其更為重要的目標是為了喚醒、激勵和鼓舞學生，使他們感受到知識學習對于個人發展的重要性，逐漸學會自主地探索和學習知識，進而提升自己的能力。

總之，初中英語教學中學困生的轉化絕非是一朝一夕就能夠做好的事情。在教育教學工作中，教師要學會因材施教，結合學生的學習心理特點、英語教學內容以及實際學習情況，有針對性和選擇性地開展教學工作，轉化學困生，提升英語教學整體質量，促進學生的全面發展。

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