淺談如何引導學生實現小學英語的互動教學

【摘要】互動式教學，是當今的小學英語教學中常見的教學模式，其因符合素質教育中倡導的“以學生為主體”教學原則，而得到了相關學者的廣泛關注。本文列舉了幾種交互式教學中的具體方法，并對其進行簡要分析，提出了教師應該在交互式教學中注意事項，旨在小學英語教學過程中實現更好的教學效果盡自己的一份力量。

【關鍵詞】小學英語 ;互動教學 ;引導

【作者簡介】王鵬武，甘肅省通渭縣馬營鎮第二小學。

互動教學過程，是一個動態發展著的教與學的交互影響和交互活動的過程，主要是通過調節師生之間的關系及加強相互作用，營造良好的課堂氛圍，達到教學共振，以達到提升教學效果的目的。互動教學方式是注重以學生為主體的原則，是素質教育的應有之義，是提升小學英語教學效果的普遍適用方法。因此，如何引導學生實現在教學過程中的互動，獲得更好的課堂效果，是值得每一個英語教師進行深入研究的問題。

一、 引導學生實現小學英語互動教學的具體方法

1.在情境中教學，營造良好的課堂氛圍。小學生的年齡階段特點決定了其容易被有趣的事情吸引的特點。在課堂上設置有趣的情景，可以充分吸引他們對課程內容的注意。例如，在學習小學英語六年級上的Unit 8? New years party 中，英語教師可以帶領學生創設新年派對的場景，將整個教室貼滿節日祝福標語，桌椅圍成一圈，擺成派對的樣式，并借助多媒體播放一段新年派對的主題曲，然后再自然地引導學生進入本節單元的課程內容學習。在這樣的氛圍下，學生會迫不及待地想了解新年派對的具體內容、怎么在派對中與同學進行交流。

2.師生問答。這是最簡單的互動教學方式，教師提問逐漸引導學生學英語的習慣語法。例如，六年級英語上冊的Unit6 holiday，教師在大屏幕上展出西湖的照片，在展出自己和家人旅行的照片。首先，教授本科的新單詞travel，然后，進行引導，教師自述Im going to travel to Hangzhou. Im going to visit the West lake.當學生明白教師所述內容時，然后教師再提醒學生注意，“the”在特有名詞前的使用，再展示出北京長城的圖片，隨機選擇學生作答，對學生提問你旅游有什么打算，學生回答Im going to travel to Beijing.Im going to visit the Great Wall.教師再變幻不同的場景，請不同學生作答，以致學生基本上都能準確適用。情景式教學方法通過創設相關的場景，對學生視覺、聽覺有著雙重刺激，給學生以強大的視覺、聽覺的感受，提高教學效果，不僅能夠激發學生的興趣，還能提高學生的英語口語表達能力與聽力能力。

3.劃分小組，促進學生的交流與溝通。在小學英語教學過程中，教師可以采取分組教學法。分組教學在各科的教學中都有存在，也便于實施。在采取小組教學時，教師要在下課前對學生的表現進行點評，帶領學生對知識點進行回顧總結。在進行分組教學時，教師要根據課程內容，還有學生的特點進行分組，以保證每個人都能充分展示自己，從而提高學生學習英語的自信心。

4.游戲教學，寓教于樂。奧爾夫教學理論，注重學生的原本性，提倡教學應以注重原本性，這是音樂教學封面一個著名理論。在小學英語的教學過程中，依然適用。因為語言也是人類的本能。游戲教學法是互動教學的另外一種方式，也是最貼合小學生身心特點的教學方式。比如，教師在教授某種類型的英語詞匯時，可以讓學生跟著聽到的英語單詞做動作。游戲式教學方法，可以充分調動學生在英語課堂上的積極性，使學生自覺參與到課程的學習中，讓學生覺得學習英語不再枯燥乏味。

二、 小學英語教師應在交互式教學中的注意事項

首先，教師是進行互動式教學的主導者，這就要求教師在選擇互動教學的方式時，要充分根據課程的內容，選擇最優的教學模式進行英語教學。不同課程內容適用于的教學方式有所不同，當然產生的教學效果也是不同的。英語教師要在課前進行充分備課，對交互式教學方式中的每一個環節，都要做好時間把控，還要對可能在課堂上出現的問題做足準備。

其次，互動式教學方式，相對于一般的教師單項授課的模式不易控制，課堂上容易出現難以控制的局面。這就需要教師充分發揮引導者與監督的作用，建立良好的課程管理制度，規范學生的行為，在保證良好的課堂秩序下，進行與學生的互動。良好的課堂秩序是互動式教學效果得以保證的前提。

最后，英語教師要注重學生的個性差別。在互動教學中，學生占據主體地位，學生在互動教學中起到決定性作用。這就要求教師了解每一個學生在學習英語方面的長處與不足，因材施教。比如對于英語口語表達能力較差的學生，教師就要給予其更多的表達機會。對于合作能力較差的學生，就要讓其在分組教學中擔任小組長。學生是課堂的主體，注重學生的個性化差異是提升互動式教學效果的關鍵。

三、 結語

綜上所述，互動教學在小學英語教學中有多重優勢，易于操作，適用于多種課程內容，是符合素質教育對學生的發展要求的。以上列舉了多種互動教學方法，這幾種教學方式根據課程的不同內容，教師可以選擇單個適用，也可以選擇多種適用。教師在進行交互式教學時，要注重對學生的引導，優化課程方案，制定良好的課程制度，對學生的表現進行點評，還應充分關注學生的具體差異，如此才能實現交互式教學方式的最優效果。

參考文獻：

[1]侯晨輝.基于課堂互動教學模式在小學英語教學中的實踐研究[J].課程教育研究，2019（45）：118-119.