思維導圖在小學英語復習課教學中的有效應用

【摘要】作為人一生當中英語學習的啟蒙階段，在小學英語中加入思維導圖的教學模式，有助于引導學生更好的形成屬于自己的英語知識體系。尤其是在小學階段的英語復習課中，通過科學靈活地應用思維導圖模式，能夠很大程度上提升學生整體的復習效率。那么，如何將兩者有機地結合在一起，如何在小學英語復習課教學中應用思維導圖呢？本文筆者先對思維導圖的優勢及特點進行簡單概述，再對如何在小學英語復習課教學中合理應用思維導圖進行進一步探究。

【關鍵詞】復習課;思維導圖;小學英語

【作者簡介】吳衛煒，江蘇省南通市通州區石港小學。

思維導圖實際上可以看作是一種可視化的教學工具，能夠將人的發散性思維更加有效地表達出來，通過圖文并茂的形式將知識形象地展現出來，形成一個記憶鏈。對于小學階段的英語教育來說，復習課堂尤為重要，其有助于學生更加有效地對所學知識進行鞏固，同時有效提升課堂的教學效率。為了能夠讓小學階段的英語復習課最大限度地發揮其作用，將思維導圖科學合理地運用其中，有助于將相對零碎的知識點更好地融合為一體，從而將學生的思維進行集中，使學生更好地抓住復習的重點內容，將復習課的效率及質量進行充分提升。

一、 思維導圖的優勢及特點

1.有助于加深學生對知識的記憶。通過繪畫的方式，學生能夠將教師所傳授的重點知識清晰地記錄下來，再結合筆記，在相應的不同知識點上連接線條，從而促進學生對知識的記憶。不僅如此，通過思維導圖還能夠更加有效地引導學生，使學生在學習的過程中能夠更加集中注意力，更好地抓住所學知識的重點內容，并相應地做好筆記。在這一過程中，學生毋庸置疑地能夠更加高效地記憶知識，從而提升學習的效果。

2.提升學生對新知識的接受能力。實際上，人大腦中所存儲的知識中，有部分是顯性的，有部分是隱形的，而思維導圖即可將人體大腦中的隱性知識逐漸顯性化。由此可見，思維導圖的特點之一就是具有直觀性，通過思維導圖能夠將學生大腦中的新知識和舊知識有機地結合在一起，結合引導找到兩者之間存在的內在聯系，從而逐漸提升學生對于新知識的接受能力以及內化能力。

二、 如何在小學英語復習課教學中合理應用思維導圖

1.對思維導圖的呈現策略及時進行掌握。對于思維導圖來說，其是一個并聯知識之間的關系并將其做出一定的整理，最后將整理好的內容進行呈現的形式，因此教師需要結合思維導圖自身的功能及特性，選擇最適當的時機為學生進行呈現。通常來說，以下為幾個思維導圖呈現的關鍵時機：（1）課堂的導入環節，在這一環節可以將導圖中相對概括性的部分進行呈現，使學生能夠在圖中了解到課程的主要信息;（2）課堂交流環節，這一環節可以將思維導圖呈現出來，幫助學生獲得更多豐富的學習線索，啟發學生的思維;（3）評價環節，這一環節也可以將思維導圖呈現給學生，讓學生結合自身的表現一一去印證思維導圖;（4）復習環節，在學生給出答案之后，教師可以將思維導圖呈現出來，進一步強化學生對知識的記憶。

2.加強培養學生利用思維導圖進行詞匯復習。作為英語學習的初步階段，小學階段的英語學習打好基礎十分重要，因此詞匯量則成了小學英語教學中尤為重要的內容。小學生認識的英語單詞較少，在對課文進行理解時普遍十分困難，需要利用思維導圖的方式不斷鞏固并背誦英語詞匯。小學階段學生的特點就是很容易記住一個單詞，但也很快就會遺忘，這時采用思維導圖即可彌補這一缺點。例如在對《Our animal friends》這一部分內容進行教學時，教師可以借助多媒體進行講解，以animal為本節課的主干，引導學生將自身喜歡的小動物表達出來，這時教師可以準備一些動物相關的圖片，例如sheep、cat等。通過這些可愛的圖片，學生的注意力即可被吸引過來，這時教師需要予以學生一定的時間來記憶單詞。當過了一段時間之后，教師可以通過圖片引導學生對單詞進行回憶，不斷強化單詞教學效果。

3.加強培養學生利用思維導圖進行寫作練習。與傳統的母語教學不同，學生在學習英語的過程中缺乏一定的語言環境，因此在英語單詞及知識點的記憶方面都有待提升。在英語復習課的課堂中，教師需要通過思維導圖的方式使學生在學習英語的過程中更加具有邏輯性。寫作是英語教學中不可或缺的部分，因此當學生掌握一定的英語邏輯性后，將有助于學生進行英語寫作。例如在對《At Christmas》這一課程內容進行教學時，教師可以通過多媒體或者圖片展示的形式，將圣誕節相關的“tree、snow”等與課文內容聯系在一起，引出學生對于圣誕節的印象，從而多方面豐富寫作內容。

三、結語

綜上所述，如今新課改正在不斷推進，作為小學教學中的重要學科，小學英語教學也需要靈活運用多種教學模式，加強培養學生的英語思維，充分激發學生對于英語的學習興趣。在小學英語復習課中應用思維導圖，能夠有效提升復習課堂的教學有效率，為學生實現全面發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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