語文教學中的語言美

尤嘉

在教學過程中，教師最重要的能力就是語言表達能力，尤其是語文教師。如何將知識、技能、理想信念通過語言傳授給學生，反映了教師的能力和水平并且直接決定著教學效果。優美的語言表達能夠吸引學生，影響學生，并為學生所接納，從而增強教學效果。

一、語文教師教學語言的“物”與“文”塑造語言美的內涵

語文包羅萬象，紛繁復雜，在短短40分鐘的有限課時內，教師要言之有物，“物”是指語文教學的具體內容。

例如于漪老師是這樣來引入《春》這篇課文的：“一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色；就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩色描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？”有學生馬上背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“那么，王安石在《泊船瓜洲》中又是怎樣描繪的呢？”于老師再問。另一學生背誦：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”“那么，現在我們就來看看朱自清先生是怎樣來描繪春景的姿態、色彩的吧?！毙抡n一開始，于老師就針對本課的主題“春”提出了系列問題，引導學生通過背誦其他詩文與朱自清的《春》進行比較來感受描繪春天的美麗語言，從而讓學生更好地掌握對于春的各種精彩描寫。

語文教師要言之有文，這里的“文”講的是文采，也即語言的品位?！把远鵁o文，行之不遠。”古往今來，多少文學作品已湮沒在歷史長河之中，無人提及，只有少數經得起時間考驗的華彩樂章才能成為不可多得的傳世之作。同樣只有富有美感文采橫溢的語言，強烈地扣動學生的心弦，引起他們心靈上的震撼與共鳴，才能使學生留下深刻的印象，回味無窮。因此，語文教師在備課時必須精心設計教學語言，在“文”字上下功夫。

如在講授《杜甫詩三首》時，導語設計為：“杜甫出身世代‘奉儒守官的封建家庭，自幼接受封建正統思想教育的熏陶……有志于‘致君堯舜上，再使風俗淳。他所追求的是‘達則兼濟天下的理想與信念。他在自己的詩句中描述了自負的豪情：‘自謂頗挺出，立登要路津。但是在皇帝昏庸、佞臣弄權的年代，這種政治抱負必定以失敗告終。杜甫坎坷的一生，讓他對冷酷社會現實有了充分了解，在他的如椽巨筆之下，傾瀉出內心所有的憤懣與不滿，同時又表達出一位愛國文人的憂國憂民之心。今天，讓我們一起走近杜甫?！笔褂脙灻赖恼Z言旁征博引，讓學生對這位偉大詩人的生平有所了解，進而對他的人品肅然起敬。

語文教師在教學過程中通過語言的“物”與“文”，奠定了學生感受美麗語言的內在基礎，塑造出美的內涵。

二、語文教師的語言表達方式塑造語言美的形式

語言的外延即其外部特征，它是語言的內涵、語義的外在表現手段與形式，包括語音、語調、語速、語氣等要素，也就是語言技巧。它要解決的是怎樣講的問題，講的水平的問題。同樣的內容，抑揚頓挫之于平鋪直敘地講，充滿感情之于冷漠平淡，鏗鏘有力之于有氣無力，由于外在表現形式的改變，則更能夠引發學生的興趣。語言技巧的綜合運用，包含了教師對表達的事物的評價和態度，是語言表情達意和渲染強調的重要手段，必須根據教學內容和表達需要來決定。一位合格的語文教師需要發音準確，吐字清晰，音色優美，音質醇厚，語速錯落有致，語調抑揚頓挫。尤其是恰當的節奏會使優美的語句如錦上添花，會使平淡的語句增添光彩，聽來如音樂般的悅耳，從而引發學生心理感受的巨大變化。

感人心者，莫先乎情。人非草木，孰能無情。情之感人，有時往往超過理之化人。以聲傳情，以情傳聲，聲情并茂是語言表達的最佳境界。語文教師要言之有情，教師在三尺講臺上必須全身心地“進入角色”，將自己的喜怒哀樂傾注在文本之中，用“動情”的語言表達動情的情節和人物，用愛憎分明的真情實感去感染學生，以調動、激發學生“對于真理的追求”這種寶貴的情感。隨著課文內容的展開，教師的語調時而慷慨激昂，猶如波濤洶涌；時而娓娓道來，似潺潺流水；時而沉痛惋惜，時而歡快明朗，并輔以手勢及豐富的臉部表情。如深圳新安中學的吳泓老師在講授《再別康橋》時，他用深沉而緩慢的語調說：“徐志摩因為《再別康橋》獲得了詩壇上的巨大聲譽。然而，人世間無數的美好往往歸于瞬間，就像日出的光輝轉眼即逝。1931年，年僅35歲的徐志摩因飛機失事在濟南罹難。噩耗傳來，文壇震驚。當時文壇領袖胡適痛呼：‘天才橫死，損失的是中國文學。的確，他就這么悄悄地來了，又這么悄悄地走了。也把永遠的思念留給了我們。今天，當我們欣賞《再別康橋》時，也在感受著‘愛、自由和美的熏陶。”吳老師用充滿感情富有詩意的語言，將自己對一代詩人的惋惜與不舍表達得淋漓盡致。而學生在吳老師張弛有致的語言表達中，逐步把握了詩的精髓，提升了精神境界。精心設計的語言表達方式，讓學生感受到了別樣的語言美。

三、語文教師自身的素養與語言美

教學語言是一門科學，也是一種藝術。優秀的語文教師必然是語言藝術的大師。滔滔不絕、口若懸河來自日積月累。

首先，語文教師提高自己的語言表達能力，也就是提高自身的修養。語文教師自身的素養來自優秀的文學作品，也來自優秀的前輩模范，更來自語文學術界的最新研究成果。所有這些的綜合必將有助于提升自己的語文專業素養，為語文教學過程中的語言美打下扎實的基礎。

其次，要學習演講的藝術，提高語言的感染力，鍛煉自己的語言表達、肢體語言以及控制聲音的技巧。列寧就是一個杰出的演說家，他的演講藝術達到了爐火純青的地步，深深打動每一個聽眾的心。一個精彩的演說，除了聲音的變化必然輔以具有感染力的肢體語言，就如列寧經典的揮指動作。語文教師要博采眾長，為我所用，做有心人。從相聲、朗誦、評書、演講等多種藝術形式中汲取豐富的演講技巧來提升自己的語言表達能力。

再次，要掌握教育學、心理學的相關原理，研究學生的心理特點。對于美的理解，不同年齡階段的人有不同的認識水平。教師必須根據青少年學生的實際情況和接受能力，不斷改進自己的教學語言及表達方式，尋找最為適合青少年的優美語言來打動學生。只要堅持學習，堅持自我修正，堅持發現，語文教師終將提升自我素質，形成適合于青少年特點的優美語言表達體系。

語文在某種意義上來說就是一種語言的藝術，而語文教師的一部分職責就在于通過語文教學以及中國傳統文化的熏陶，讓學生充分感受到語言的美麗，借此培養學生發現美、感受美、傳播美的能力。同時讓學生在此過程中充分領悟到自己母語的魅力，從而對中國博大精深的文化發自內心的喜愛與自豪，從語言的美轉而發現中國之美。

作者簡介：江蘇省無錫市金橋初中語文教師。