有效利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

朱瑞林

摘 要 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑、生動地獲取知識、信息的氛圍，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化

數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。教師必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。而運用信息技術(shù)輔助教學(xué)正是這樣的一座橋梁，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單純的傳統(tǒng)教學(xué)手段，主要是語言和文字刺激大腦皮層，易造成腦細胞活動疲勞。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的問題情境、應(yīng)用情境、情感情境等，把聲音、圖像、文字、顏色等各種媒體信息有效地、生動地進行編排和組織引入教學(xué)中，做到圖文聲像并茂，化無聲為有聲、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，不僅彌補了傳統(tǒng)方法的不足，而且使課堂氣氛活躍、直觀新穎、有趣味，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

教師要把課本里無聲、無趣的內(nèi)容，制作為具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性等形象生動的畫面，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)起來津津有味。思維就很容易激活，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、運用信息技術(shù)，突破教材的重點難點，有利優(yōu)化學(xué)生的認知過程

重點和難點是一節(jié)課的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。小學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們的理解、感受能力比較弱，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持，單靠老師講解，學(xué)生理解起來很費力。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的重難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，信息技術(shù)可以提供豐富的感性材料，使之形象化，從而達到變深為淺、化難為易的目的，并且結(jié)合必要的講解，優(yōu)化學(xué)生的認知過程。

如在數(shù)學(xué)第二冊“圖形的拼組”中有這樣的題：許多正方體有序地疊在一起，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾塊。小學(xué)生對數(shù)學(xué)題目里隱藏的圖形，比較難用眼睛一下看出來。有些學(xué)生可能會漏數(shù)隱藏的，一部分同學(xué)對這個內(nèi)容不理解。因此在教學(xué)中，教師利用多媒體課件演示解剖，找出第二排中隱藏的2塊方塊，再把屏幕上第一排中的2塊方塊一個一個消失，使學(xué)生能清楚看到那兩塊隱藏的方塊，再演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層地數(shù)出總個數(shù)。這樣生動而又形象的演示，多演示幾次，突出重點，學(xué)生可以清楚地看到正方體的分裂和重新組合，學(xué)生對這樣的圖形拼組就加深了印象，且效果良好。又如，教學(xué)“圓面積計算公式”時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導(dǎo)是難點。而學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。筆者用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像圓;再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示;然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。信息技術(shù)的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，易于學(xué)生掌握，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)抽象的過程規(guī)律，有利培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖，這使學(xué)生難于理解一些抽象的知識。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生在主動參與中借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維能力發(fā)展。

利用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，大大活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，發(fā)揮最佳教學(xué)效應(yīng)，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)課上得更生動、更活潑。

參考文獻：

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[2]李偉明?信息技術(shù)與課程整合探索，廣州：廣東教育出版社，2010年1版，