如何與“留守型”幼兒相處

馬晶

摘 要 幼兒園是小朋友融入集體的初始階段，在這里不僅學習知識和玩游戲，還培養認知能力和社交能力。為了能夠讓所有的幼兒都能享受到應有的教育，教師就需要花更多的精力研究如何與特殊群體的幼兒相處，以及幼兒入園的適應性問題等。本文從當前“留守型”幼兒現狀分析，了解教育中的薄弱環節，并提出相對應的措施方法。

關鍵詞 留守幼兒;小班;入園適應

隨著社會的發展與進步，由于多種原因造成了父母沒能陪伴在孩子身邊，“留守兒童”已經逐漸成為了一種社會現象。其中的“留守型”幼兒更加被大家所重視，他們在心理和情感上有著較為敏感的一面。要讓這些孩子適應幼兒園的環境就要從他們的特點進行深入研究。

一、留守型幼兒與留守兒童的關系

伴隨著我國經濟的大發展，其中有很大原因就是廣大的勞動者在全國各地貢獻自己的力量，這也就造成了千萬個家庭中父母不能長時間陪伴孩子。“留守兒童”這個詞也早就被大眾所熟知，在學術上的定義應該為父母與孩子相隔6個月以上，無法在一起生活的兒童。“留守幼兒”屬于“留守兒童”中的一種，一般是指三至六歲的幼兒。留守型幼兒是留守兒童中年齡小的群體，生活和心理層面更需要有父母的呵護。由于常年沒有父母的陪伴，在進入幼兒園后常常有不適應的情況發生，這些問題具有一定的綜合性。

二、“留守型”幼兒入園適應問題分析

（一）缺乏相關的留守幼兒政策引導

學前教育是幼兒進入學校接受正規教育的啟蒙和入門階段，但是由于社會發展太快，我們的教育體制和教育政策還沒能跟得上當前發展的腳步，很多問題在快速發展中出現，而且這些問題在以前并未有過，很多時候都讓人無從下手。留守型幼兒是當前學前教育的重要關心對象，教師應該從政策引導和資金扶持兩個方面進行考慮，有了科學嚴謹的政策作為教育的指引方向，再加上有力的資金保障才能更好地解決幼兒入園的適應性問題。

（二）缺乏相關的專業性幼師力量

眾所周知，留守型兒童的家庭一般情況下都是父母出去打工，將幼兒留給了爺爺奶奶撫養。這樣的情況多出現于農村或者城鄉結合等區域。實際情況是幼兒園并沒有足夠的師資力量來完成幼兒的心理輔導，也沒有更多的專業性幼師為留守型幼兒提供專門的入園適應教育方案。

（三）缺乏相對的心理方面疏導

很多留守型的幼兒更加缺少關愛，他們在外表顯得靦腆、內向、拘謹，同時在學習和做游戲的時候也缺乏一定的自信心，他們感受到自己與有父母陪伴的孩子有不同之處，心理上無助、缺少依靠。學前啟蒙教育不是學校單方面的責任，也需要有家長配合，只有兩方通力合作才能有效促成幼兒的健康成長。當家庭教育缺失的時候，就需要幼兒園有更多的教育和心理疏導，幫助幼兒打開心結，讓他們回歸天真、童趣的本質。

三、小班幼兒入園適應問題的策略

（一）完善和優化當前留守兒童的相關政策

留守型幼兒是社會性的問題，幼兒入園的適應性也需要有社會層面給予更多的關心。我們建議以政府為核心建立針對于不同地區的留守兒童學前教育的完善政策，并在財政能力的范圍內提供更多的資金支持。同時也呼吁社會中的企業和個人對留守幼兒在各方面的教育資源給予幫助。建立以政府為主體的留守兒童學前教育體制，更好地優化幼兒園的教學規模和教學計劃，讓更多的孩子可以得到關愛、照顧，將留守型幼兒學前教育納入社會公共服務保障體系當中，并制定相應的保障措施，以確保幼兒入園的前、中、后各階段的人員、師資、物資、心理健康的多角度服務，為孩子留下美好的童年。

（二）加強培養專業性幼師師資力量

人才永遠是社會發展與事業不斷前行的主要動力，幼兒教育主要也是依靠幼師來維系的。政府層面可以根據上一條將政策引導加大對師資力量的培養，讓更多的專業幼師走入工作崗位，為更多的幼兒服務。另一方面是怎樣留住人才。當前的經濟型社會中，大家也要考慮到幼師的工資待遇問題。相關部門可以根據不同地區的收入水平進行考量，并在此基礎上對于表現優異的老師給予嘉獎，讓更多的物質獎勵激發幼師的積極性和主動性。另外還要定期組織教師進行繼續教育，不斷深化學習專業技能和知識，以更加完善的教育手段幫助學生全面性發展。

四、結語

總而言之，留守型幼兒教育是當前的社會性問題，大家要認識到其重要性。為此，筆者呼吁政府和社會關注幼兒學前教育問題，建立健全有關的政策和制度，積極引入社會教育資源，大力培養幼師人才，并在幼兒園內部建立完善的入園適應性問題應對計劃，讓留守兒童缺乏父母陪伴時能感受到其他多方面的愛，以保證幼兒健康、快樂地成長。

參考文獻：

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