淺談幼兒自主性游戲活動

王興連

摘 要 幼兒園自主性游戲是指幼兒自主的、完全由幼兒自動發起的、以游戲本身為目的的游戲，如角色游戲、表演游戲、建構游戲等。自主游戲是幼兒帶著興趣自主地、積極地作用于環境，動腦動身，創造和展開活動的整個動態。在自主游戲中，幼兒體味成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感交流，積累各種體驗，獲得身心和諧發展的基礎能力。自主游戲給幼兒機會選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進程。這種游戲形式有利于孩子獨立性的發展。筆者從以下幾個方面進行了闡述。

關鍵詞 自主性游戲;幼兒獨立性

自主性游戲為幼兒創造和提供充分的自主性游戲時間與條件，是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。如何充分利用有利條件，讓幼兒真正喜歡自主游戲，駕馭游戲，并能夠在游戲中充分發展幼兒的主動性？以下就是筆者在平時的工作中總結出的經驗。

一、游戲計劃的制定

（一）要根據幼兒的年齡特點設計游戲

教師在制定游戲計劃時要考慮到幼兒的實際發展狀況、幼兒的興趣點，發展幼兒的主動性，避免游戲的盲目性。

如，筆者在操作區投放了拼圖、套娃、圖形找家等材料，班上年齡較小的祥祥東看看西瞧瞧，看人家選套娃，他也選套娃，擺在那看了看，又去選擇了拼圖，拼了幾塊又送了回去。這說明他不會自選游戲，同時也缺乏游戲技能。筆者悄悄地走到他身邊，問：你喜歡這些游戲嗎？他搖了搖頭說：“不知道。”筆者又接著問：“為什么不知道？”“因為我不會玩。”“你可以問問我呀？我教你啊”“我學不會，我拼不好。”祥祥的這句話讓筆者反思了好久。是呀，老師只顧著發展幼兒的這個能力、那個能力，有沒有傾聽幼兒的心聲，充分考慮幼兒的個別差異，因材施教呢？游戲計劃不是教師憑想象制訂的，要根據幼兒的需要及問題來制定、修改。

二、豐富游戲的材料

（一）采集可利用的材料

自然界的每一種物體都會引起幼兒的興趣，成為幼兒的“寶貝”，激發幼兒游戲的愿望。教師可以發動家長和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源。

在學習按不同形狀分類時，筆者把撿來的鵝卵石投放到了操作區。在游戲時，筆者驚訝地發現有很多小朋友選擇了美工區，他們用彩筆、軟泥、彩紙在不同形狀的鵝卵石上畫了眼睛、鼻子、嘴巴，裝飾出自己的家人，還說著：“我畫的是媽媽，圓圓的臉、長頭發。”“這是我爸爸，方臉還戴著眼鏡呢！”孩子們你一言我一語地在展示這自己的作品。科學區孩子們將石塊放置于放大鏡下，觀察它在鏡下的變化。活動室里洋溢著探索與創作的氣息，只因一塊石頭，就足以滿足孩子們“返樸歸真、回歸自然”的喜好，又能很好地促進幼兒的身心發展。

（二）材料以實用為主

活動區的材料不論量多量少和貴賤，而是以實用為原則。教師應加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，定期更換與補充。當孩子們第一次玩該區角時，就先投放一些活動中基本需要的材料，并定期觀察孩子們使用材料的情況，根據孩子游戲情況適當增添或更換材料，以激發幼兒活動的興趣。

三、游戲環境的開放與多樣

幼兒在玩游戲的時候，環境一成不變是不行的。良好的游戲環境能影響幼兒的興趣、意識、個性等。幼兒只有在寬松的、和諧的心理環境中才能大膽地、無拘無束地開展活動。同時，教師也要尊重每一位幼兒，包括他們的想法、能力，對幼兒的自主選擇給予肯定，讓幼兒知道每個人都有選擇游戲、享受游戲的自由，使幼兒在輕松自如的氛圍中學會選擇、敢于選擇、愿意選擇，從而培養幼兒的自主意識和能力。

教師要放開手腳讓幼兒按照自己的意愿，獨立自主地選擇游戲，在觀察、了解幼兒行為表現的同時，及時抓住教育契機，發揮教育機制，因勢利導，因材施教。幼兒在輕松愉快的游戲中邊看、邊學、邊想、邊做，學會互讓、互愛、互助，學習的主動性、創造性大大增強，組織能力及社會交往的能力也不斷提高。“放”與“導”相結合，教師和幼兒共同成長，使幼兒的主動性在自主游戲中得到發展。

四、教師是引導者和支持者

（一）適時介入，把握時機。筆者曾看過《孩子的一百種語言》一書。它告訴我們“孩子，是由一百組成的，孩子有一百種語言、一百個念頭、一百種思考方式……但被偷去九十九種”。這是因為幼兒是生活在教師家長的包圍中、庇護中，因此教師應解放思想，盡可能減少不必要的介入，更不可因過度介入而影響和代替幼兒活動。

（二）直接干預。當發現幼兒在游戲過程中出現嚴重違反規則的攻擊性行為或在游戲中出現不安全的因素時，教師就必須以教師的身份介入，對幼兒的行為進行直接干預，以使幼兒自主性游戲正常進行。

（三）間接干預，觀察幼兒反饋。教師以角色的身份出現，用游戲中的角色動作和語言指導幼兒的游戲行為。當游戲能夠順利開展下去時，教師應立即退出游戲，反之會適得其反，阻礙幼兒自主性的發揮。游戲的主體是幼兒，教師介入是為了幼兒能更加自主地開展游戲。因此在幼兒自主的游戲世界里，教師應本著“尊重幼兒意愿、支持幼兒游戲”的觀念，盡量避免不必要的無效干預。

參考文獻：

[1]《幼兒教育指導綱要（試行）》.

[2]楊靜.游戲的自主性特征與指導策略探究，青海師范大學學報（哲學社會科學版），2007.1.