淺析繪本資源在幼兒園教學(xué)中的有效作用

王芬

摘 要 隨著社會的發(fā)展與教育的進(jìn)步，繪本資源逐漸走到了家長與老師的視野當(dāng)中。正是由于繪本具有豐富多彩的顏色、趣味性的故事，以及激發(fā)學(xué)生潛能的文字和語言，所以才成為了當(dāng)前幼兒園教育的重要方式。教師要重視對繪本資源的有效利用，才能更好地提升教學(xué)效果，并幫助幼兒在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，通過繪本認(rèn)識世界，在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞 繪本資源;幼兒園;教學(xué)作用

“繪本”就是針對幼兒研發(fā)的教育書籍，主要是以圖畫為主，并配有少量的文字。它不僅能夠以圖畫的方式講故事，還能有效幫助孩子懂得道理、學(xué)習(xí)知識。當(dāng)前繪本正朝著多元化方向發(fā)展，在進(jìn)行構(gòu)建世界觀以及益智開發(fā)上也逐漸顯露頭角。由于繪本具有五彩斑斕的圖畫，可以在感官上吸引幼兒，并在培養(yǎng)孩子興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)其全方位的共同發(fā)展。但是當(dāng)前的幼教老師對于繪本資源的認(rèn)識還不夠深刻，很多時候也沒能充分發(fā)揮其效能，單純地將繪本資源局限于語言寬框架內(nèi)。筆者從以下幾點探討繪本資源的開發(fā)和利用。

一、選擇符合幼兒認(rèn)知能力的繪本資源

（一）三至四歲的幼兒選擇

這個年齡段的幼兒在認(rèn)知上還沒能成型，但是思維有了一定的雛形，此時的幼兒并不具備閱讀的能力，但是他們對于繪本上的圖畫會有一定的色彩感知。針對于三至四歲的幼兒，應(yīng)選擇圖畫色彩鮮明、內(nèi)容簡單的繪本，繪本上面的小動物、小植物要有一定的特色，能夠讓幼兒能夠抓住其顯著特點，并有效識別動物和植物種類，能夠在家長和老師的輔助閱讀下理解故事內(nèi)容。繪本中的內(nèi)容要有一定的重復(fù)性單詞和文字。這樣簡單重復(fù)性的感官刺激，能夠幫助幼兒激發(fā)潛能，培養(yǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒思考事物之間的邏輯性關(guān)系，在繪本和實際生活中建立關(guān)聯(lián)想象。

（二）四至五歲的幼兒選擇

此時的幼兒有了一定的具象思維能力，對于簡單的數(shù)字和邏輯性問題有了思考意識。幼師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些帶有簡單抽象思維的繪本，其中也可以包含一些數(shù)學(xué)問題。這時候孩子的思維意識更加靈活，很容易被新鮮事物所吸引，所以在選擇繪本上要有足夠的吸引力，注重培養(yǎng)孩子的專注和穩(wěn)定，為今后的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)，從他們的興趣點出發(fā)，做好繪本閱讀的全過程閱讀教育工作。

（三）五至六歲的幼兒選擇

五至六歲的幼兒相對有著更強(qiáng)的模仿能力，可以根據(jù)繪本上的圖片和文字進(jìn)行聯(lián)想，有了明確的是非觀和同理心。所以在選擇繪本上要注重道德和道理，要孩子能夠在閱讀繪本的時候?qū)W習(xí)到是非觀念。幼師要提供給學(xué)生更加多元化的繪本閱讀，在多層次上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生可以接觸到更加豐富的內(nèi)容，才能有效提升發(fā)散性思維。

二、幼兒園教學(xué)中繪本資源的使用策略

（一）合理的繪本課程安排

幼兒在不同的階段有著不一樣的行為特征和心理活動，前面已經(jīng)分析了各年齡段幼兒的不同特點，以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)前教育問題，在課程安排上也要根據(jù)年齡特點進(jìn)行研究。一般情況下幼兒在上午的時候精力和體力最為充沛，所以要盡量將繪本課程安排在上午進(jìn)行，保證學(xué)生可以將精力集中在繪本上。另外對于不同的繪本，學(xué)生會表現(xiàn)不同的興趣點，幼師要根據(jù)學(xué)生的興趣和專注度針對性地調(diào)整繪本課程強(qiáng)度，不能勉強(qiáng)學(xué)生一直學(xué)習(xí)，以免出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（二）注重興趣培養(yǎng)鼓勵自主學(xué)習(xí)

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，特別是幼兒正處于探索世界的階段，興趣能夠更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行知識的吸收。有了興趣就可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這也是當(dāng)前教育界公認(rèn)的自主學(xué)習(xí)最好的方式之一。幼師在繪本的使用上要更多考慮幼兒對哪一方面的知識比較有興趣，按照他們的興趣不斷摸索，充分發(fā)揮幼師的引導(dǎo)作用，嘗試不同類型的繪本，從中找到最適合的類型，鼓勵幼兒多說、多看，通過繪本自己進(jìn)行提問，然后由教師幫助幼兒尋找答案，為幼兒創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。

（三）開展豐富的繪本閱讀教育活動

幼兒天性就是愛玩愛鬧，游戲是他們這個階段最為主要的學(xué)習(xí)方式。繪本雖然能夠引起他們的興趣，但是介于年齡關(guān)系，很多時候?qū)W生不能一直將注意力集中在書本上。所以教師要進(jìn)行動靜結(jié)合教學(xué)，巧妙利用繪本進(jìn)行游戲情景創(chuàng)設(shè)，用游戲的方式幫助學(xué)生更好地理解繪本中的內(nèi)容。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，結(jié)合幼兒生活中所能遇見的場景進(jìn)行游戲改良，讓學(xué)生了解繪本所要傳達(dá)的意思，在游戲中可以加入音樂、道具以增強(qiáng)游戲體驗感。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本是內(nèi)容豐富多彩的書籍，它通過多種形式傳遞著多種知識和道理。幼師要深入發(fā)掘繪本的潛能，根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特征不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，充分發(fā)揮繪本資源在幼兒園教學(xué)中的有效作用。按照不同的繪本和不同年級的學(xué)生制定科學(xué)合理的繪本課程，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在繪本資源中尋找學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并采用動靜結(jié)合的繪本游戲幫助學(xué)生更加深入地理解繪本知識，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體會到快樂，感受到繪本的魅力，拓寬孩子眼界，全方位幫助孩子成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梓君.用繪本資源開啟幼兒園心理健康教育的嘗試[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019（9）：50，53.