高中校長教學管理之我見

更尕扎西

摘 要 教學管理質(zhì)量與高中發(fā)展息息相關(guān)，要想真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，打造高水平高中，教學管理質(zhì)量必須持續(xù)提升。高中校長作為高中管理者，創(chuàng)新教學管理策略至關(guān)重要。基于上述背景，本文闡述不同角度下提升教學管理質(zhì)量的方案，以期為高中發(fā)展事業(yè)做出貢獻。

關(guān)鍵詞 高中校長;教學管理

隨著素質(zhì)教育被提出，以人為本已成為教學管理的核心模式。所謂以人為本，主要是指教學管理模式應當以人的尊嚴以及需求為核心，保證人性長遠且健康發(fā)展，最終達到實現(xiàn)人生目標的目的。高中校長應當出臺相應措施激勵師生，竭盡全力調(diào)動主觀能動性，讓大家與學校共同進步。

一、高中校長參與教學管理的具體因素以及方案

（一）校長自身

學校管理并非一日之功，它存在多個部門以及層次，導致管理難度極大。隨著新課程改革事業(yè)持續(xù)推進，要求全體高中校長應積極發(fā)散思維，創(chuàng)新管理理念，打破空間以及時間的束縛，及時調(diào)整策略，確保學校管理與時代統(tǒng)一步調(diào)。此外，一所高中的辦學層次以及地位不僅取決于外力，更取決于校長的管理水平。這便要求校長必須立足于當前實際需要，結(jié)合天時地利人和，幫助學生開拓全新的發(fā)展路線。

社會主義建設是我國不變的道路，教育同樣如此。堅持社會主義理念以及信仰，不要完全借鑒其他學校的管理方案，結(jié)合自身實際，思考自己學校辦學理念。此外，辦學理念必須要得到正確落實，而不是流于形式，更不是一味地追求考試成績，將學生培養(yǎng)成真正的德智體美勞全面發(fā)展的人才才是目標。

（二）教師群體

如果說教學改革的領(lǐng)導者是校長，那教師就是教學改革的主體。不論是教學理念或教學技能，教師直接影響整所學校的質(zhì)量。首先，教育工作者必須明確教學目標，以加強學生學習能力以及綜合素養(yǎng)為導向，認真貫徹國家對高中教學的要求。時代不斷發(fā)展，教學手段以及思維同樣應得到革新，不要將“一切為學生服務”作為空洞的口號，要放低身位，樹立“相互尊重，平等和諧”的新師生觀。從促進教師持續(xù)發(fā)展的視角而言，不應僅僅受限于課堂教學管理，而是豐富管理業(yè)務，包括備課管理、教案管理、教學體系管理、目標管理等，通過劃分不同層次來細致評價教學工作。其中，教學理論是根基，保證教學活動中不同要素之間和諧統(tǒng)一。

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高中學校的教學模式依然以教師為核心，“一言堂”“滿堂灌”等教學手段屢見不鮮，學生作為被動接受知識的“奴隸”，學習興趣愈發(fā)淡薄，學習成績?nèi)绾蔚玫教嵘孔鳛榻虒W管理者，校長應出臺“授人以魚不如授人以漁”的教學方針。學生是主體、是中心、是知識意義的主動建構(gòu)者，促使全體教師正確認識到學生主觀能動性的重要性。教材只是學習內(nèi)容，教師僅僅是指路人，真正“走路”的人依然是學生，學習成績固然是教師業(yè)績或教學水平的反映，但更為重要的是提升學生的學習能力以及綜合素養(yǎng)。而綜合考量離不開科學的組織管理以及對教學過程的嚴密調(diào)控。校長必須保證學生擁有苛刻的教學環(huán)境，提供最有助于教師施展才華的氛圍，同時要求全體教師在課堂之中提供給學生足夠的思考時間，消化知識，相互討論并產(chǎn)生思維碰撞，及時提問。此外，重視教師技能培養(yǎng)同樣重要。隨著時代變遷，教學手段從傳統(tǒng)板書逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學，類似網(wǎng)絡、通訊等手段與教學事務緊密結(jié)合，不僅課堂之上能夠活躍氛圍，且減輕教師勞動量，而且課后與家長互動，了解每位學生動向。而部分老齡化教師不具備基本的計算機知識，從而導致授課效率無法提升。為此，校長應分辨教師能力差異，針對薄弱項開展教學培訓，包括教學目標培訓、教學手段培訓、教學思維培訓等，提供最先進的教學策略并傳授基本的技能知識，確保學校內(nèi)軟硬件設備得到充分利用。這也滿足新課程改革強調(diào)改變教學模式，將教學思想、教學觀念、教與學理論變革的需求。

（三）優(yōu)化教學檔案管理制度

教學檔案是指記錄全部教學活動且具有一定價值的資料。它不僅反映教學工作的細節(jié)，而且能夠為日后優(yōu)化教學管理提供積極的參考價值，包括教學評估、教學審核、專業(yè)發(fā)展等方面。而教學檔案建設并非短期任務，需要長期持續(xù)性建設，這同樣是衡量一所高中辦學質(zhì)量的重要指標。強化檔案建設，校長分配至不同崗位負責人，單獨分析檔案資料并公開討論，有效深化教育改革，促進學校可持續(xù)發(fā)展。更為重要的是，教學檔案管理有助于警醒部分消極怠工的教師正確了解自身行為，從而日后及時改進，也為管理人員實施獎懲制度提供依據(jù)。隨著計算機快速發(fā)展，教學檔案文本化已逐步轉(zhuǎn)為電子化，既能強化檔案類型以及內(nèi)容，又能加強保密性，確保檔案管理更加規(guī)范，促進教師的教學水平和學校的教學管理水平提高。

二、結(jié)語

隨著教育事業(yè)愈發(fā)被社會所關(guān)注，高中已成為人生最重要的學習階段。高中校長作為高中管理者，針對教學管理必須具有明確且正確的認知。通過自我反省，以新型思維打造管理模式，堅持以人為本的基本教學方針，提供多方位培訓以提升教師技能，把握學生主體地位，完善教學檔案管理系統(tǒng)，從而全面提高教學管理質(zhì)量。

參考文獻：

[1]雷耀鳳.試析新課改背景下高中校長的教學管理策略[J].新課程（中學），2019.