新高考下如何提升學生學科素養

熊媛媛

摘 要 隨著新課程改革提出的新型教育理念在高中數學課堂教學細節中的不斷滲透，不同省份已經陸續出臺了有關新課改模式下的高考改革方案，并且立即進入實施階段。教師應當積極分析和研究新高考模式下，各學科的考試形式和考試的側重點。比如數學學科，教師在數學課堂教學中，應當將課堂教學內容側重于開展對學生數學學科核心素養的培養。

關鍵詞 新高考;提升;學生;學科素養

高中數學的教學過程，是通過一種理念為指導下進行的。在不同的時間、空間以及社會情境下，每位數學教師的課堂講解，都需要學生找到及掌握相應的解題思路、解析方法。高中數學教師應當尋找適應新高考模式下的數學課堂教學新方法，在課堂數學教學中，幫助學生擺脫老舊、刻板的死記硬背的教學形式。高中數學應該更傾向于教導學生，通過學生自主學習，獨立思考解決數學問題，提高學生閱讀能力和邏輯思維的能力。作為眾多高中數學教師中的一份子，筆者在課堂教學中會適當增加一些便于學生理解的數學例題，去幫助學生理解與推理。

具體來說，教師可以在日常數學課程教學中，通過貼近生活、情景教學等，使學生了解學習數學的重要意義，培養學生樹立正確思維理念，形成數學必備品質和養成數學核心素養的關鍵能力。筆者從高中數學教師的角度出發，通過對新高考下數學考核重點和學生應具備的數學學習能力進行分析，對學生應具備的數學學科核心素養在不同方面如何培養，逐一進行了探討，以期望通過思考提升高中學生數學學科核心素養，同時也為廣大高中數學教師的新課程教育提供一些參考建議。

一、新高考下提升學生數學學科核心素養的重要性

教師在講解數學學科例題時，讓學生能夠抓住問題的主干，并增強學生們對數學意識的重視，提升學生對不同數學內容的邏輯推理。提高數學學科核心素養，能夠更好地開展數學學習。學生只有真正具備了數學學科核心素養以后，才能在新高考模式中應對數學學科的考試。例如，首先，讓學生對應用題型的題目及所給出的數學材料進行獨立思考，找出正確的解題思路。所以，數學教師在高中階段數學課堂教育中，應當重視對學生審題意識的培養，引導學生重視審題能力。因為，應用題題型涉及廣泛，不僅需要邏輯思維能力的培養，還需以表達及理解能力為基礎。教師可以結合各地區的新高考試卷，對綜合題型進行講解。學生從數學核心素養出發，解決考試中遇到的試題。所以教師更應當在新高考的改革中，提升學生的數學核心素養。

二、新高考下對數學教學的創新思路

邏輯推理和數學運算，在數學核心素養的培養過程中，前者可以幫助學生保持有序的解題思路，后者又是數學學科核心素養的必備技能。所以筆者認為，對邏輯推理和數學運算不能分裂進行講解，通過將二者相互配合，可以提供更為準確的數學信息，為探索邏輯推理的方法論提供信息基礎。

教師應當根據新高考模式下數學試卷的側重點，對課堂內容進行創新和修改。在數學運算的培養和訓練部分，由于新高考數學題目更多地出現了材料性問題，這就需要高中生具備對文字的辨析和應用能力。教師應當根據學生的需求，在課堂中增加相應的材料例題講解，訓練學生可以快速有效地閱讀獲得想要的數學信息。教師要讓高中學生養成在做題過程中自主閱讀文本的習慣，從而提升其文字的理解能力，并且應用其他學科核心素養，共同提高理解與邏輯能力。

例如，學生在語文學習中，可以提高對試卷填空、判斷題的理解能力;在學習數學時，可以讓學生對數學理論概念更加具體化，有助于提取函數的相關概念，了解函數圖形中線形的表示;通過學習地理知識，可以掌握地形地貌，為學生提供空間思維想象力，有助于解決教材類的問題。

在筆者對新高考數學考核標準的研究之中，發現了幾個新出現的考察重點。首先，是加強了學生對數學的理解，需要教師幫助學生提升對時間概念與空間概念的認知。其次，借助現代網絡技術來構建模型，有助于學生對數學問題深入理解。這就要求教師借助于互聯網以及多媒體設備，通過圖片、音頻、視頻等形式的展示，帶領學生對數學模型中包含的函數、幾何等信息進行分析，幫助其提升閱讀理解能力。最后一點，教師可以搜集近些年的新高考試卷與以往的高考數學考試試卷，幫助學生了解新高考下試卷例題的具體改變，讓學生意識到自身能力的不足。因為不同試卷的對比，更加直觀地讓學生了解學科素養的重要性。

三、數學核心素養的教學策略

每個時代都有各自的特色，因而，隨著所處時代的不同，對于數學的記錄和描述也相應富有時代特征。同一個數學事件在不同的時代，會產生不同的解釋角度，既凸顯了當時的社會特征，也展現數學需要彰顯時代特色立場。作為高中數學教師，在對數學事件進行總結評述時，首先應引導學生用更客觀的角度看待數學問題，其次結合邏輯推理、數學故事等方法，培養學生的核心素養，可以更好地讓學生用思維解析數學問題，用更加明確的觀點和更清晰的思路解答數學問題，提升學生的學科素養。這對高中階段的學生養成良好的數學思維習慣有重要作用，同時為日后接受大學數學學習，奠定基礎。學生從小學學習時，便開始接觸數學學科，若學生能夠了解各數學概念的由來及故事，就能加深學生對數學學習的興趣。

例如，教師在講解幾何章節時，可以更加引入一些有趣的故事，展示更有價值的東西（數學美學、數學哲理、數學與生活乃至數學家的背景知識等）。若此部分故事背景不夠充實或有些生硬，教師可借助教學模具的故事及歷史，對學生進行邏輯和思維嚴密性的教學與訓練，通過強調幾何學，可以對培養學生認真、嚴謹的態度價值。面對新高考，南雅中學分批次委派教研組長、各學科教師到上海、浙江、北京等地學習，汲取寶貴的經驗，并且針對學校實情和各學科特點提出一些切實可行的建議，這些建議也將在未來的課程改革中逐步實施。

四、結束語

總之，數學不同于其他學科，需要結合百家之所長。新高考背景下的學科素養培養，不僅是讓學生單一地“練、背”學習的數學，還要在教師的帶領下深入了解數學內部。但部分數學教師仍采用傳統觀念的數學教學形式，讓大多數學生只停留在對數學的基礎了解上，從而喪失了對數學的學習興趣。高中數學教師在教學中要將引導學生學習，視為一項重要的教學內容。同時教師應在教授知識同時，幫助學生明確學習數學的意義，應讓學生明白，學習數學并非只是為了備戰高考。教師可在進行數學課堂教學中，講解各個愛國數學人物和事件，加深學生對該各類題型的理解。

對于高中數學學科的教學過程，筆者認為，教學應以提升學生的學科素養為目標，明確基礎知識對于學科的重要性，因而加強學生的基礎知識教學，幫助學生夯實基礎，為日后學習數學知識構建相應的思維能力和時空觀念奠定基礎。教師對于數學資料的解讀，應該體現多維度，帶領學生從不同的角度解析數學問題，探尋數學幾何、函數等背后的故事及作用，不僅為迎戰新高考做準備，也促進學生學習數學的熱情。學生通過學習數學形成自己的數學理解及邏輯思維，并提高客觀分析各類數學問題的能力。學生應具備符合新高考下的時代特征，以全面發展學生素質。

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