課外閱讀在小學語文教學中的作用探討

劉雪萍

摘 要 小學生由于受年齡、上學的年限、認識字多少的限制，在學習語文的過程中就會有很大的劣勢。教師在語文授課的過程中就會遇到很多的問題。學生的知識面十分有限，老師很難掌握講解內容的深度，不知道講解到哪種程度學生才可以理解。因此，課外閱讀的多少，對學生的理解能力、知識面的拓展就顯得十分的重要，課外閱讀在小學語文的學習上顯得十分的重要。

關鍵詞 課外閱讀;小學語文

如何提高學生的小學語文成績，提高學生的閱讀能力、理解能力，拓展學生的知識面，是小學語文教學過程中的重點問題。為什么要在小學語文中推行課外閱讀教學呢？為什么要利用課外閱讀的教學方式來提高學生們的成績？課外閱讀教學有哪些好處呢？接下來這篇論文就針對這些問題展開論述。

一、當前小學語文課堂存在的問題

（一）教師教學方法單一。很多小學語文教師采用單一的教學方法，認為對小學生的教學還是應該采取比較傳統的教學方法，老師主講、學生認真聽講即可。老師認為小學生的理解能力、思考能力十分有限，讓學生們自己學習，是不切實際的。為了讓學生們以最快的形式掌握知識，一些老師仍然堅持采用比較傳統的教學方法，一節課下來，老師滿堂灌地講課，學生們收獲十分有限。可能有一些學生一節課都不能跟上老師的思路，有些學生在課堂上走神溜號，心根本沒在課堂上。老師更多地關注自己的講課思路，關注自己講得夠不夠清楚。并且，在這種滿堂灌的教學方法下，老師幾乎提不出什么讓學生開動腦筋思考的問題，即使偶爾拋出兩個問題，也以自問自答的形式說出來了，學生根本沒有什么思考回答的機會。

（二）學生閱讀課外書籍較少。在語文學習的過程中，老師教授學習方法是一部分，學生自身的知識積累也是十分重要的。但是，現在的小學生根本沒有什么閱讀書籍的意識，學生們想的更多的可能就是玩什么游戲之類的，在閱讀書籍上根本沒有什么概念。家長把孩子送到學校后對孩子學習上的關注可能會相對降低，在孩子一些能力的培養上可能就沒有那么關注。學生自己沒有多讀書的意識，沒有知識的積累，在閱讀方面的學習上自然吃力一些，只能聽別人說什么就是什么，沒有什么過多的反駁，也沒有什么疑問。學生長時間不閱讀，頭腦中缺少知識儲備，對于一些文章的理解缺乏經驗，對于文章語言的分析、作者思想感情的表達可能都不能及時領悟，因為沒有閱讀經驗，所以對這些問題理解起來可能就顯得十分困難，學習的效率自然很低，這都是因為學生閱讀課外書籍少的原因。

二、推行課外閱讀教學的好處

（一）提高學生的閱讀能力。閱讀課外書籍，豐富知識，學生了解了更多的寫作思路、作者的寫作思想、作者表達的思想感情，這些能力的養成，正是由于學生課外閱讀教材的增加。學生閱讀更多的作品，對閱讀部分有了做題的感覺，理解更加深刻，一向使老師和學生都感覺到難以解決的、困難的問題有了很好的解決辦法。因此，學生增加課外閱讀，實行課外閱讀的教學方式，對學生能力的培養，對學生語文成績的提高都起到很大的作用。

（二）開拓學生眼界，豐富知識。學生進行大量的課外閱讀并不是單純地為了提高學生的學習成績，提高語文的成績，豐富語文課堂的教學形式，還有更加深層、更加長遠、更加內在的好處就是開拓學生的眼界，豐富學生們的知識，提高學生的語文素養、個人內涵。從小就培養起學生們的閱讀習慣，從小學開始，學生們就閱讀大量書籍，從書籍中學到一些生活中沒有的東西，隨著作者的筆觸去感受不一樣的世界;培養學生的興趣，使學生們認識到生活的樂趣，培養他們對生活的熱愛，積極投入學習，投入生活。因此大量地閱讀書籍，增加課外閱讀的教學方式是對學生們知識面的拓展、知識的積累，是十分適合當前小學生成長的，是十分適合當下課改的教育體制下對學生們的要求的。不僅有利于促進課上學生們的學習，促進學生們語文成績的提高，同時還注重了學生內在的培養，可以說是事半功倍的教學方法。

（三）培養學生自學能力。老師單一的講課方式，使學生們對語文學習提不起興趣，沒有學習的動力。課外閱讀的教學方式的實行，學生們有了更多自己學習的機會、自己探討問題的機會、自己思考問題的機會，學生們更多的是依靠自己的能力去學習。在這種學習模式之下，學生無形之中培養起自身的自學能力，學生課下主動閱讀書籍，豐富自己的閱讀量，開拓自身的學習視野。學生們有了學習的主動權，真正成為了自己學習上的主人。因此，學生們有了更大的學習積極性。

三、結束語

小學語文教學的過程中，老師教學方式也應該相應地發生改變，課外閱讀教學方式不管是對學生還是對老師來說都是十分積極優異的。老師擺脫了單一的教學方式，學生有了更多的思考能力。學生逐漸培養起自學的能力，老師可以不再單一地滿堂灌教學，課堂將不再是老師一個人的課堂，學生也可以得到思維和倫理的鍛煉，慢慢養成思考問題、深層次探索問題的習慣，培養學生的思考能力、邏輯能力、表達能力，使學生的語文成績得到明顯提高。

參考文獻：

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