微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的激活作用探微

謝劍鋒

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象化程度較高、邏輯性較強，諸多知識點學(xué)生難以理解與全面消化，容易造成多項知識點混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)成效難以提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理采用微課教學(xué)，能有效優(yōu)化教學(xué)形式，提高教學(xué)趣味性，降低教學(xué)難度。所以當前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，以便消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中存有的各項問題。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);作用;策略

微課是通過視頻方式對某項知識點展開針對性記錄與講述，能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，諸多課程知識點抽象化程度較高，整體學(xué)習(xí)難度較大，通過微課能有效增強教學(xué)的直觀性和生動性，全面突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點。

一、微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的激活作用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象程度較高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體難度較大。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力與想象力。然而，大多數(shù)情況下，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜程度較高，在學(xué)習(xí)過程中諸多學(xué)生會感覺到疲憊、無趣，教學(xué)成效較低。在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，將教學(xué)內(nèi)容通過短視頻模式集中展示，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生通過微視頻，在5至8分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程更為輕松。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了能促使學(xué)生轉(zhuǎn)入到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要花費較長時間作教學(xué)鋪墊，但是借助微課短視頻能在短時間內(nèi)有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，對原有課堂教學(xué)模式進行全面優(yōu)化。

多數(shù)小學(xué)生自身自制力不足，好奇心較重。針對這一學(xué)生自身發(fā)展特性，教師在教學(xué)過程中更要注重結(jié)合學(xué)生個性化特征，使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能有效集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)都是教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對教師依賴性較高。在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)走神等問題，難以提高學(xué)習(xí)興趣。將微課引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，能將復(fù)雜程度較高的內(nèi)容進行整合濃縮，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，課堂教學(xué)氛圍也能被有效激活。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過板書來促使學(xué)生掌握教學(xué)重難點，之后選取相應(yīng)練習(xí)題對課堂教學(xué)知識進行鞏固。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用路徑探析

（一）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，其在學(xué)習(xí)過程中正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，再加上較多學(xué)生邏輯思維能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對較多的抽象知識理解、掌握難度較大。微課視頻短小精悍，具有較強的針對性，能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以當前教師在教學(xué)中要注重整合教學(xué)重難點，制作微課視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教師要通過教學(xué)視頻積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解各項知識。在教學(xué)中也能選取形象生動的教學(xué)動畫去解答問題，教師還能通過微課展示各類數(shù)學(xué)概念知識，幫助學(xué)生分析理論來源。教師可以通過微課教學(xué)內(nèi)容解答重難點知識，在不同形式的教學(xué)中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如在“三角形的高”教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都能繪畫出銳角三角形的高，但是不能有效理解鈍角、直角三角形的高。教師通過微課視頻，依照圖形結(jié)合的模式來展示各類三角形高的具體畫法，之后引導(dǎo)學(xué)生動手操作，掌握其基本原理，能有效提高課堂教學(xué)成效。在“組合圖形面積”教學(xué)中，組合圖形面積知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點，學(xué)生在面積計算中，會出現(xiàn)錯誤理解問題，利用微課可以有效解決這一問題。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課后的實踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固更多新知識的重要路徑。過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，大多數(shù)學(xué)生都是通過作業(yè)模式進行課后復(fù)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性要求較高，否則將難以實現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固目標。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對重難點知識全面整合，制作對應(yīng)視頻，讓學(xué)生能基于自身學(xué)習(xí)需求對視頻進行點播、重復(fù)播放、下載等。這樣能有效鞏固更多新知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存有的問題，及時彌補問題。其次，有諸多學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不能緊緊跟著教師教學(xué)節(jié)奏，讓此類學(xué)生在學(xué)習(xí)中對微課視頻重復(fù)觀看，能全面強化學(xué)生學(xué)習(xí)理解。例如講述到“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師要建立學(xué)習(xí)框架，將此類教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生能在課后進行微課復(fù)習(xí)。

（三）全面鞏固與加深學(xué)生知識學(xué)習(xí)印象。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都會受到家庭環(huán)境要素與智力要素的影響，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存有較大差異性。所以在課后有諸多學(xué)生難以理解部分重難點知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到不合理引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生群體之間學(xué)習(xí)差距不斷擴大，難以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生只有通過規(guī)范化訓(xùn)練與鞏固，才能更好地吸收知識，提高教學(xué)成效。所以當前教師要積極選取微課，指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用課余時間，結(jié)合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀針對性查缺補漏，掌握更多學(xué)習(xí)知識。在“圓柱的體積”此章節(jié)學(xué)習(xí)中，有諸多學(xué)生未能掌握圓柱體積推導(dǎo)過程，教師難以對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。在教學(xué)中通過微課教學(xué)模式能全面展示圓柱體體積推導(dǎo)過程。學(xué)生通過終端設(shè)備應(yīng)用能隨時觀看學(xué)習(xí)微課視頻，對所學(xué)的知識進行及時的鞏固。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)，能全面降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。能全面提升課堂教學(xué)成效，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。教師在微課應(yīng)用中，要對教學(xué)目標與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，整合教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]陳婧.微課程翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].新智慧，2019（1）：25.