幼兒主題活動(dòng)教育背景下的家園互動(dòng)

于思梅

摘 要 伴隨著我國教育改革的不斷深化，幼兒教育越來越受到社會(huì)各界的矚目，傳統(tǒng)的教育模式不再適合于當(dāng)代的社會(huì)教育發(fā)展。幼兒的健康成長道路主要因素來自于兩個(gè)方面，即幼兒園和家庭，所以幼兒教育也正在從單一的園區(qū)教育轉(zhuǎn)向全新的家園合作模式。在幼兒主體教育背景下，只有不斷創(chuàng)新教育理念，建立多元化教育平臺(tái)才能促成雙方的有效合作，并在幼兒成長教育上相輔相成、統(tǒng)一協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化差異互補(bǔ)，讓家園之間取長補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒;主題教育;家園互動(dòng);創(chuàng)新

隨著社會(huì)觀念的不斷更新，當(dāng)代教育更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”和“素養(yǎng)教育”。幼兒的主題活動(dòng)教育要注重的是教育的統(tǒng)一性，要以“一以貫之”的教育理念和教育方式對待孩子。家園互動(dòng)是提升孩子健康發(fā)展的重要前提，家園統(tǒng)一是提升教育質(zhì)量的重要手段，加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的溝通是完善教育過程的重要步驟，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、打造幼兒良好性格的重要基礎(chǔ)。

一、從科學(xué)的角度審視家園互動(dòng)的意義

家園互動(dòng)是在新時(shí)代下產(chǎn)生的全新教育模式，也是教育發(fā)展到一定階段的必然現(xiàn)象。家園互動(dòng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校同等重要的教育地位和教育責(zé)任，雙方在教育理念和教育觀點(diǎn)上要本著科學(xué)性的原則，一方面要加強(qiáng)互相溝通，另一方面也要根據(jù)不同幼兒的背景和特點(diǎn)進(jìn)行不斷分析。教師在學(xué)校內(nèi)對孩子進(jìn)行因材施教，家長在家庭中注重孩子的變化，并將孩子的反應(yīng)及時(shí)通知老師，兩者互相依托才能共同完成教學(xué)目標(biāo)。

我們在審視身邊的孩子時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問題，現(xiàn)在的孩子相對于之前的孩子好像越來越聰明了。從科學(xué)的角度看，幼兒就像一個(gè)“海綿”，他們在初始階段就像一張白紙一樣，但是他們有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和模仿能力。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒所接觸的事物也更加多元化和科技化。相對于成人，幼兒更加容易接受和學(xué)習(xí)新鮮事物，能及時(shí)處理外部信息，將所看所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)，并形成一定的能力。教師需要尊重科學(xué)規(guī)律，將家庭教育與學(xué)校教育相融合，形成具有連貫性、統(tǒng)一性的教育方案，幫助幼兒在成長過程有階段性的提升。

二、基于幼兒主題活動(dòng)教育的實(shí)施策略

（一）更新教師和家長的教學(xué)理念

要想讓家園教育具有統(tǒng)一性，就必須讓幼兒園和家庭之間有共同的教育目標(biāo)和教育理念。教育的發(fā)展不僅是針對如何教育學(xué)生，如何讓教育者們更新理念也是教學(xué)改革的重要組成部分。首先從幼兒主題活動(dòng)教育的角度上，教師要將家園互動(dòng)作為一種新常態(tài)的教育方式對待。這種教育方式并不是要減少教師的教學(xué)任務(wù)，而是要注重與家長的溝通，特別是在溝通方式和溝通技巧上需要不斷磨合。在每一次家長會(huì)上，教師要將自身的教育理念強(qiáng)調(diào)并取得家長的理解和信任，并以謙虛的態(tài)度與家長交換意見，在家長和自身上尋找優(yōu)缺點(diǎn)，相互彌補(bǔ)。例如《找朋友》和《丟手絹》的音樂游戲就是其中的經(jīng)典代表。音樂節(jié)奏與游戲非常契合，教師可以請家長參與，讓家長和孩子互動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)音樂主題教育互動(dòng)。

（二）優(yōu)化園區(qū)和家庭教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的主題活動(dòng)教育模式下，對于幼兒的教育形式多為標(biāo)準(zhǔn)化和集成化的套路。隨著我國新標(biāo)準(zhǔn)課程教育改革的深入，對于幼兒的教育不能再以簡單的模式套用。眾所周知，每一個(gè)幼兒都有著不同的家庭背景和脾氣秉性，所以教師在實(shí)踐教學(xué)中不能將所有孩子都禁錮在“固定的套子”里，而是要充分尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性化差異，并由幼兒園和家庭共同努力尋找方向。例如很多幼兒在入園之前都在家里接受過簡單的教育，但是入園之后可能教育方式不太一樣，也許在放學(xué)后回到家里，家長還會(huì)對孩子的知識(shí)進(jìn)行再次教育和鞏固。此時(shí)的教師要和家長及時(shí)做好溝通工作，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行有效統(tǒng)一。

（三）建立和完善家園溝通渠道和機(jī)制

家園互動(dòng)的主題活動(dòng)教育模式主要是雙方之間要有高效的溝通渠道和機(jī)制，對于雙方的意見和反饋能夠及時(shí)的落實(shí)，家庭幼兒園要以一個(gè)整體的形式出現(xiàn)在幼兒的教育全過程當(dāng)中。傳統(tǒng)的溝通方式一般是家長會(huì)、家訪等見面方式，教師要保持傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的前提下更多地發(fā)掘現(xiàn)代化溝通渠道，例如電腦、手機(jī)、多媒體等。幼兒教育是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，也是需要有長效的機(jī)制才能取得一定的效果。教師對于主題活動(dòng)教育內(nèi)容都能夠及時(shí)反饋到群里，讓家長在課后可以和幼兒進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。另外建立的溝通渠道可以更多地促進(jìn)家長與老師之間互相尊重、理解的和諧關(guān)系。在以往的教學(xué)模式中更多的都是教師講述、家長聆聽，而且在傳統(tǒng)的家長會(huì)中更多的是人多嘴雜，老師無法一一進(jìn)行解答，而在現(xiàn)代化的溝通渠道中可以以文字性的語言在群聊里進(jìn)行信息傳遞，打破了時(shí)間與空間上的限制，更有利于老師吸取家長意見。而且老師的話述不必重復(fù)，也節(jié)約了老師的寶貴時(shí)間。

三、結(jié)語

綜上所述，家庭是幼兒園的重要教育合作伙伴，兩者相互依存、各為互補(bǔ)，雙方也有著平等尊重的關(guān)系。從教育策略上考慮，幼兒園教育需要更多的家長理解和配合，家長也有權(quán)利和義務(wù)對幼兒園的教育情況了解。只有雙方建立共同的教育目標(biāo)和教育理念才能達(dá)成共識(shí)，并且可以在不斷的磨合中尋求全方位、多角度以及深層次的教育互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一超.淺析幼兒園主題教育背景下的家園互動(dòng)[J].中國校外教育（中旬刊），2019（10）：158-159.