論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)效性

吳宗娟

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，隨文練筆對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要意義。小學(xué)生的思維具有很大的局限性，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中需要重視引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章，擴(kuò)展學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生從文章中獲取靈感，把閱讀文章作為參考素材進(jìn)行再創(chuàng)作。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視隨文練筆的實(shí)效性，以此提升學(xué)生表達(dá)能力和習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);隨文練筆;實(shí)效性

隨文練筆降低了學(xué)生寫(xiě)作難度，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。若是讓小學(xué)生寫(xiě)一篇篇幅較長(zhǎng)的作文，他們會(huì)感覺(jué)到很難完成任務(wù)，首先從心理上便會(huì)抗拒寫(xiě)作，在很大程度上影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。而隨文練筆在一定程度上可以解決這個(gè)問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以閱讀內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，依托于閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，從而逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中隨文練筆的重要作用

（一）有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生自身的認(rèn)知能力有限，閱讀學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓展眼界，從閱讀中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生可以從閱讀中積累更多的寫(xiě)作素材，并從中得以啟發(fā)。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，能夠讓學(xué)生從中找到寫(xiě)作靈感和寫(xiě)作方向，有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。在日積月累的隨文練筆訓(xùn)練中，能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。另外，學(xué)生在寫(xiě)一篇完整的作文時(shí)，可以把閱讀課堂中學(xué)的一些優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容引入到創(chuàng)作中，從而提升寫(xiě)作質(zhì)量。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升

大部分小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作不感興趣，直接導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量不佳。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆，學(xué)生可以根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行片段仿寫(xiě)，減少了學(xué)生寫(xiě)作字符數(shù)要求，進(jìn)而可以讓學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作，確保寫(xiě)作質(zhì)量，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

寫(xiě)作能夠反映語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合情況，教師可以從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容中了解到學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆，能夠鍛煉學(xué)生的文字信息處理能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，確保閱讀教學(xué)課堂有效性的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)效性對(duì)策

（一）提升閱讀教學(xué)中隨文練筆的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)課堂上。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，注重其中的趣味性，讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)作中。比如，以《坐井觀(guān)天》這篇文章為例。本篇文章揭示了想問(wèn)題、看待事物要全面分析，不能自以為是，要聽(tīng)取別人的建議的道理。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)涵，并且讓學(xué)生走出教室，看天到底有多大，然后讓學(xué)生把書(shū)本卷成一圈，再觀(guān)看天有多大，以此來(lái)驗(yàn)證小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，增加學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中有沒(méi)有聽(tīng)取爸爸媽媽的建議？有沒(méi)有因?yàn)樽砸詾槭亲鲥e(cuò)過(guò)事情？”然后讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。這樣在一定程度上可以提升課堂的趣味性，并且能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生將自己的情感體注入到創(chuàng)作中，能夠豐富寫(xiě)作內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。

（二）拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生想象力

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多精彩的文章，語(yǔ)言描寫(xiě)形式比較豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言表現(xiàn)形式，從文字描寫(xiě)中引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)一些富有神話(huà)色彩的文章中，可以借助多媒體優(yōu)勢(shì)，用多媒體把文章中的內(nèi)容通過(guò)視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生直觀(guān)感受到文章中的語(yǔ)言描寫(xiě)內(nèi)容，促使學(xué)生在觀(guān)看視頻中激發(fā)想象力。之后再進(jìn)行隨文練筆，讓學(xué)生把自己想象的內(nèi)容描寫(xiě)出來(lái)，在當(dāng)時(shí)盡量捕捉靈感，更好地進(jìn)行創(chuàng)作。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《女蝸補(bǔ)天》這篇文章時(shí)，可以先在網(wǎng)上收集相關(guān)的視頻資料，在課堂之上讓學(xué)生觀(guān)看女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中，很容易激發(fā)想象力。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容，對(duì)于一些精彩的語(yǔ)句描寫(xiě)，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生分析，以此加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。當(dāng)基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)計(jì)劃完成之后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生大膽發(fā)揮他們的想象力，對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這樣的形式，可以讓學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容更加豐富多彩，繼而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）領(lǐng)會(huì)文章情感，通過(guò)讀后感的方式進(jìn)行隨文練筆

一篇優(yōu)質(zhì)的文章必然有真實(shí)情感的注入。小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多抒發(fā)了作者思想感情的文章，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章，領(lǐng)會(huì)文章所傳遞出來(lái)的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行隨文練筆。小學(xué)生的理解能力比較弱，對(duì)于一些文章所表達(dá)的情感不能準(zhǔn)確地把握。語(yǔ)文教師要注重自己的教學(xué)方式，采用比較容易讓學(xué)生更好理解的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，循序漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文章主旨。只有學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮惺惆l(fā)的情感準(zhǔn)確理解，才能讓學(xué)生在隨文練筆中注入自己的真實(shí)情感，讓寫(xiě)作內(nèi)容更加豐滿(mǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要從文章中深入挖掘可以讓學(xué)生真情流露的內(nèi)容，以此觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最深處，促使學(xué)生寫(xiě)出有感染力的內(nèi)容。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《父愛(ài)之舟》這篇文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中一些表達(dá)情感較深的句子進(jìn)入深入分析，讓學(xué)生體會(huì)到文章內(nèi)容中父愛(ài)的表現(xiàn)形式。之后語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生思考“父親在自己的心中是一個(gè)怎樣的人？你可以從哪些方面感受到父親的愛(ài)？在生活中你和父親的關(guān)系怎么樣？你是怎樣對(duì)待自己父親的？”等問(wèn)題。然后讓學(xué)生圍繞著這些問(wèn)題寫(xiě)讀后感。這樣可以激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠把自己的真實(shí)感受融入進(jìn)去，豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)涵。再以《難忘的潑水節(jié)》為例，教師教學(xué)完基本的教學(xué)計(jì)劃后，可以引出我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，比如說(shuō)端午節(jié)、清明節(jié)或春節(jié)等，讓學(xué)生思考在這些節(jié)日中大家會(huì)做些什么事情，然后讓學(xué)生圍繞著傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行寫(xiě)作。這樣可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中索取素材，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展寫(xiě)作，從而逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)之中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，幫助學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中獲取靈感，促使學(xué)生更好地開(kāi)展寫(xiě)作，并豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。教師要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)情況，采取有效的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生從閱讀內(nèi)容中提取寫(xiě)作素材，在隨文練筆中逐漸提升創(chuàng)作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

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