巧用游戲輔助小學數學課堂教學

楊新華

摘 要 數學作為眾多學科中一門重要的課程，一直被眾多教師所重視。而小學數學作為基礎，教師在課堂中更應當注重教學效果。本文研究了將游戲運用到教學中的具體做法，提出了游戲教學的原則和針對性措施，促進小學課堂教學的有效性。

關鍵詞 小學數學;課堂教育;游戲輔助;運用措施

游戲在小學生的日常中占據著大部分時間，從小學生的身心特點來講，游戲確實能吸引學生的注意力，提高學生的參與度。如何將游戲科學合理地融入到小學數學教學中，在游戲教學的過程中又當注重哪些原則？本文將一一進行針對性的解答。

一、游戲教學應用原則

（一）趣味性

將游戲融入到數學教學中，目的就是為了發揮游戲本身的趣味性，以此來吸引學生的注意力，從而激發學生學習數學的興趣。傳統的教學一直有著枯燥、乏味的特點，小學生在面對這一教學的時候，容易產生厭煩心理，從而抗拒數學。故而游戲教學一定要注重保留游戲的有趣。如果教師在課堂上開展的游戲失去了有趣的特色，那游戲教學也失去了意義，學生更不會積極參與到課堂之中。

（二）合理性

教師在進行游戲教學的時候，也應當注重合理性，避免因一味追求游戲的趣味性而失去了課堂的合理性。游戲教學的立足點始終是教學，故而在選取游戲的數量和質量的時候，教師要注意既不能選擇太過于困難的游戲而讓學生產生了畏懼心理，從而失去學習的興趣，也不能太過于依賴游戲，使得學生沉迷游戲而忽略了課堂的內容。游戲教學應當是讓學生在學習的過程中體會到快樂，從而感受到數學這一門學科自身獨有的魅力，長久下來，學生將會從趣味性衍生為熱愛。在此基礎上，推動數學課堂的有效開展。

二、游戲教學的具體運用

（一）教師采用多種游戲方法

教師在選取游戲類型的時候，可以從生活性游戲、競爭性游戲這兩個方面來考慮，從而制定出更為合適的教學方法。

1.生活性游戲。小學數學即為應用性數學。數學作為一門理科性學科，其理論知識對于小學階段認知能力有限的學生理解起來有著一定程度的困難。教師在選取游戲的時候，可以從生活中出發，讓學生對于內容產生了熟悉感，幫助學生積極參與課堂。以人教版三年級《測量》這一課為例，教師可以讓學生開展測量身邊事物的小游戲來理解這一概念。從課本的大小，到桌子的高低、黑板的長度等，全班同學分為不同的小組去進行不同的測量，從生活中理解和運用測量。

2.競爭性游戲。每個人都有著爭強好勝的心理，教師可以利用學生的這一心理來開展競爭性的小游戲，讓學生在良性的競爭中來參與課堂的學習。另外，競爭游戲也有助于營造出一個積極向上的課堂氛圍。環境造就人。當學生處于拼搏氛圍的時候，將會積極開動大腦，不斷思考教學內容，而獲得的成就也會樹立學生的自信心，幫助學生愛上數學。在這種競爭游戲中，會激發學生的好勝心，而教師利用分數的相關知識不斷獲勝，也會讓學生產生好奇心，想知道教師是否擁有什么樣的秘訣。教師利用學生的好奇心和好勝心可以緊緊抓住學生的注意力，從而使得課堂效率變得高效。

（二）通過游戲教學培養學生素質

教師在通過游戲吸引學生的注意力之后，要考慮到后續發展問題，將游戲的效果盡可能地延長，使得學生在游戲教學的基礎上養成良好的習慣。首先，教師可以開展團體游戲和合作游戲。小組之間的活動可以盡可能地讓每一位學生都參與到課堂教學之中，而合作游戲可以延伸到課堂之外，幫助學生預習和復習相關教學內容，不僅僅局限于課堂之上的短短幾十分鐘。例如，關于乘法中的《兩位數乘一位數》的學習，教師可以開展“算得快”的游戲。首先教師將全班同學分為不同的小組，然后兩兩小組對戰。教師在講臺前出題，每個小組的學生在下面按順序進行搶答，答對加一分，答錯扣一分。最后獲勝的小組將會相對應地獲得獎勵，而排名在末尾的小組也會受到懲罰。通過這種團隊競爭游戲，可以讓全班同學都參與到游戲之中，同時也鍛煉了學生的算術能力，可謂是一舉兩得。另外，教師還可以為同學們布置一些課后小游戲，如在學習《平行四邊形》這一課時，教師可以讓學生通過不同的材料來制作出一個平行四邊形，比如硬紙板或者小木棒，最后來比一比誰做的圖形更有美感。將游戲延展到課后，可以讓學生在課后不徹底將數學放下。通過這種操作性小游戲，既避免了課堂上工具有限而無法開展的弊端，同時也能讓學生在自己動手的時候更加理解平行四邊形的概念和特點，當教師在課堂上開展教學的時候將會更為容易和順利。

三、小結

綜上所述，將游戲融入到教學之中，寓教于樂，讓數學不再枯燥乏味，而是充滿趣味性和挑戰性。教師應當從教學內容出發，針對小學生的特點，制定出符合學生的游戲策略，從而激發學生學習數學的積極性，提高游戲教學的質量，促進數學課堂的高效開展。

參考文獻：

[1]王琳君.小學數學游戲教學的意義研究[J].讀寫算（教研版），2014（4）：380-380.