小學數學開展趣味教學的方法和效果淺析

蔡海燕

摘 要 數學作為一種兼具理性化的思維范式和認識模式，它不但是一些運算規則和變換技巧，而且它的實質內容是可以讓人們從中受益匪淺的思想方法。教師在教學的過程中應該要充分發揮教材本身所有的文化價值。數學文化的內涵不僅表現在知識本身，還寓于它的歷史中，數學是一種歷史存在。但是數學作為一門極具抽象性的學科，學生比較難吸收、消化它的知識內容和體系。因此作為小學數學教師應該要積極開展趣味教學，通過趣味教學讓學生更容易接受數學內容，從而學好數學。

關鍵詞 趣味學習;思維小學數學;學習方法

數學是一門集知識、語言、自然和社會聯系于一體的學科。在教學過程中，學生通過對數學文化內涵的學習和數學文化的存在價值以及數學文化中對民族性和世界性的認識，可以深刻領略到數學文化知識的獨特魅力和思想方法。所以教師更應該開展趣味教學讓學生能夠帶著樂趣去學習數學知識，掌握好數學知識。數學這門學科對大多數小學生來說跳躍性大，比較難理解和接受。但是如果能夠開展有效的趣味教學，就可以讓學生明白數學并不是枯燥乏味的，而是充滿生機和活力的，它有著神秘美。因此，對于小學數學來說開展趣味教學有一定的必要性。下面筆者從三個方面進行分析，進一步展開回答。

一、運用幽默詼諧的語言將學生帶入課堂

無聊而又枯燥的知識內容和教學容易造成學生帶入感不強，從而引起學生對課程的忽視和對知識內容的逃避問題。但是幽默詼諧的語言就可以很好地把學生帶入到課堂中去。幽默詼諧的語言可以讓課堂變得更風趣詼諧;可以讓老師和學生和諧相處，促進師生情，而且也可以營造出一種有助于學生學習的輕松氛圍。學生在這種輕松的氛圍中去學習，更容易接納和吸收知識，從而達到事半功倍的教學效果。教師在課堂上風趣幽默的語言，有助于活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性。小學數學這門學科本身比較枯燥，開展趣味教學更容易讓學生吸收新知識。開展趣味教學的目的就是要引起學生的學習興趣。從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。因此教師在教學中應該要使用幽默詼諧的語言，以此吸引學生的興趣。

二、通過游戲互動的方式和學生進行雙向聯系

新課標改革前的數學教學課程，往往忽視了師生之間的互動。事實上師生之間的互動可以很好地促進師生之間的感情，而且也可以幫助學生更認真地去學習和吸收知識。對數學來說，也同樣適用。數學作為一門重要的基本學科，它本身抽象難懂，但是如果課程教學可以互動，相信對大多數學生來說，都可以在課堂上掌握重點知識內容，加深學習印象，這對學生的學習來說是大有益處的。課堂趣味小游戲就是一種很好的方式。小學生這個年齡階段往往對游戲比較感興趣，在課程上融入游戲教學，相信很多孩子都可以更感興趣。興趣是做好一件事的前提，學生產生了一定的興趣后就可以更好地去學習數學，把數學這門有點抽象的學科具體化。

三、采用通俗易懂而又有趣的方式向學生傳授知識

傳統的數學教學，一般采用平鋪直敘的方式進行授課。但是數學這種抽象的學科，更能訓練學生的思維。數學對于大多小學生本身來說就比較枯燥乏味，倘若教學過程仍然直接無趣味，就容易造成小學生不喜歡學習數學，不熱衷學這門本身就比較抽象的科目。上好一門課的前提就是要充分備課，如果想要提高教學質量和效果，小學教師首先應該要抓好備課這一個環節。眾多教學實踐充分表明，備課的認真程度直接影響到了教師上課的教學質量。因此小學數學教師在備課時應該采用有趣的備課方式，更有助于進行數學教學。當教師采用有趣的教學方式，學生代入感加強，師生之間互動增多，不僅促進了師生之間的感情，而且也可以很好地幫助學生帶著興趣去學習數學。俗話說：“興趣是最好的老師。”當學生帶著興趣去學習時，學生在學習的過程中更滿足、開心，也提高了數學水平，從而達到事半功倍的效果。所以小學數學教師采用有趣的教學方式是很有必要的。

四、總結

在教學過程中，學生的興趣起到一個相當重要的作用，興趣在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產生愉快且緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。作為一名小學教師，要把握學生這一個重要特性，并依據學生的興趣實施興趣教學。要做到興趣教學，就要從多方面引起學生的興趣，如此一來學生就可以在較為輕松的環境里學習知識，從而達到提高教學效果的目的。小學數學教師可以先用一個小故事做鋪墊。小學數學的知識也相對比較簡單，教師可以把知識點融入故事里，用幽默詼諧的語言將故事娓娓道來，利用故事這個工具引起學生的興趣，再把學生的注意力轉移到數學知識上面，進而促進教學方案的推進和實施。

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