核心素養背景下的小學英語課外閱讀教學

藺佰芳

摘 要 在以“核心素養”為關鍵詞的教育背景下，小學英語教師應當突出英語學科自身教學的特點，致力于提升學生的綜合素養。本文作者立足于自身的教學實際，以小學英語課外閱讀教學為出發點，圍繞小學英語課外閱讀教學與學生核心素養的培養發表了一些個人見解與看法。

關鍵詞 核心素養;小學英語

培養學生核心素養既是一種現代教學理念，也是一種科學的教學手段，可以提升綜合教學效果。在實踐中需要小學英語教師積極探索，提升小學英語閱讀教學效率。

一、課外閱讀教學現狀

教師要改革傳統的閱讀教學方式和學生的閱讀方式，發現閱讀教學中的問題，采取多種途徑優化閱讀教學策略，提升學生的閱讀素養，喚醒學生的閱讀潛能，并在閱讀教學實踐中撬動學生整體英語學習方式的轉型。

但目前，小學英語課外閱讀教學中仍舊存在著很多問題。其一，多數教師不會選擇適合自己班級學生的閱讀書目，只是跟風推薦給學生。如此一來，教師推薦的書目中，可能包含著很多生詞，并不符合學生的學習現狀。這會導致他們對學習英語產生畏難情緒，從而對英語閱讀失去興趣。其二，教師不會教給學生正確的閱讀方法。小學生正處于學習習慣養成的關鍵時期，教師此時的引導就顯得非常重要。閱讀有其自身的方法，教師應該善于教給學生正確的閱讀方法，確保他們的閱讀質量。

二、核心素養背景下的小學英語課外閱讀教學

針對小學英語課外閱讀教學現狀，教師在平時的教學中，應該積極轉變教學思維，以期提升教學效率，幫助學生更好地進步。

（一）精選適讀書目，建構英語閱讀世界

核心素養的培養并非是一朝一夕的事情。在小學英語教學中，教師要注重從課堂中的每一件事情出發，盡可能貼近學生的生活實際。小學英語課外閱讀教學中，教師選取的課外讀物應該是與學生的課本有關的話題，還應該符合小學生的認知，不能有過多的生詞和太難的語法，以免學生失去閱讀的興趣。另外，一定要圖文結合，內容具有情節、想象或創作。閱讀合適的書目不但會擴充學生的詞匯量，培養他們的英語思維，還能讓他們對閱讀產生極大的興趣。這會對他們未來的發展產生極大的作用。

（二）引領閱讀任務，發展思維能力

在教學的過程中，教師便可以有針對性地進行教學，以此引導學生逐步深入學習文本。通過完成不同的任務，對他們所閱讀的文章從整體感知到理解突破，再到情感的升華。這樣一個過程便能有效發展學生的思維能力。

比如，引導學生閱讀《小王子》這一本書時，教師就可以給學生布置如下任務：

What is the main content of the book？（這本書的主要內容是什么）

Who is the main character of the book？（這本書的主要人物是誰？）

What is this book that impresses you？（這本書讓你印象深刻的一句話是什么）。這樣的話，學生在閱讀的過程中，便會下意識地進行標注。這樣會使得他們對書本的印象更加深刻，從而鍛煉他們的英語思維。

在課堂教學的過程中，教師首先可以根據閱讀文本內容，設置相應的閱讀任務。這樣一來，學生就會帶著任務去閱讀，這比漫無目的地閱讀效率要高得多。其次，教師應該及時檢查學生完成任務的情況。如此，便會讓學生感受到自己的努力是有作用的，而非是無效的，這樣也會讓學生的學習效率大大提升。

（三）緊扣核心素養，促進閱讀模式多樣化

教師在閱讀中要以多樣化的形式引領學生學會整體閱讀，領悟的技巧和方法。比如，說讓學生帶著感情和動作朗讀繪本精彩的部分、看視頻進行配音、對故事結尾進行改寫等，增加閱讀的趣味性，營造濃厚的閱讀氛圍。

比如，《冰河世紀》是迪士尼出品的影視劇，筆者便會在課余時間給學生播放，在愉悅學生身心的同時，激發他們的學習熱情。在學生反復觀看的基礎上，筆者便會引導學生對其進行配音。這樣長久下來，學生的學習興趣自然高漲。而且，在觀看的過程中，他們也會了解英語民族的一些文化，這對提升他們的核心素養也有極大幫助。

小學生英語閱讀素養的養成不是一朝一夕的事。只有經過長期堅持不懈的閱讀，使閱讀成為一種自覺的行為文化，學生的英語核心素養才能真正得以培養和促進。

在英語教學過程中，英語閱讀教學是重要的組成部分，也是提高學生英語綜合能力的重要方式。2015年，“核心素養”成為新一輪課程改革的焦點，也成為一線教師關注的焦點。英語學科核心素養包括四個方面：語言能力、學習能力、文化品格和思維品質。

然而，現今小學英語閱讀教學嚴重缺失，大部分學生沒有進行過英語的課外閱讀，這非常不利于培養學生的核心素養。

因此，新課改背景下，怎樣促進學生英語核心素養是每一位英語教師必須重視的課題。教師在平時的教學中，應該結合學生的身心發展特點和學生的英語綜合運用水平，挖掘教材中的文本價值，從而為學生提供語言和思維模式，使得學生們積極閱讀，并且樂于閱讀。