小學語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)探析

許梅芳

摘 要 當前，國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，教學改革成為小學教師工作的重點。如何在教授學生課本知識的同時培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，成為教師必須思考的問題。本文主要分析語文學科素養(yǎng)的重要性以及如何形成及培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，從而提升教學有效性和教學水平。

關(guān)鍵詞 小學語文核心素養(yǎng);構(gòu)成;培養(yǎng)

小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的重要時期，即語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在這個階段培養(yǎng)起學生的語文核心素養(yǎng)有利于學生今后的學習發(fā)展。教師要注重改進教學方法，以小學生身心發(fā)展的特點為出發(fā)點思考如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。這是教師落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。

一、語文學科核心素養(yǎng)的概述

（一）語文學科核心素養(yǎng)的背景

學生通過學習培養(yǎng)起的學科核心素養(yǎng)對學生之后的學習發(fā)展具有重要意義，能幫助學生更好適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。因此，研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)成為教師教學工作中的重要內(nèi)容，也是順應教育改革潮流、提高我國教育領(lǐng)域整體水平的重要舉措。

（二）語文學科核心素養(yǎng)的重要性

語文素養(yǎng)即學生在學習過程中逐步培養(yǎng)起來的能力，這種能力能運用于真實的語言情境中。此外，語文核心素養(yǎng)也是思維方式和品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)。語文核心素養(yǎng)主要包括：“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大方面。

二、培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建新型課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師在研究如何培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的方案中要注重改進課堂教學模式，通過構(gòu)建新型課堂提高學生的學習積極性，讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中學習，能達到更好的學習效果。教師可以以核心素養(yǎng)為背景，通過模擬教學情境來幫助學生更好理解課堂內(nèi)容。此外，教師在課堂上還可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組討論中交流思想、取長補短，提高學生的自主探究能力，進而培養(yǎng)其語文學科核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解《橋》一課時，為使學生充分理解課文內(nèi)容，可以通過還原文章情境來使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，體味作者所想要表達的情感。教師可以引導學生想象老太太失去丈夫和兒子之后的生活，必要時可以利用多媒體資源營造氛圍。例如，可以在課堂上播放歌曲《為了誰》做背景音樂。音樂的渲染和教師聲情并茂的語言有利于引導學生深入到教學情境中，通過模擬教學情境讓學生理解老太太晚年凄涼的生活，從而感悟到老漢的偉大，讓學生的情感得以升華。

（二）設(shè)計素養(yǎng)活動，落實素質(zhì)培養(yǎng)

語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它需要扎根語文教學活動中，在潛移默化中形成。因此，在教學活動中設(shè)計素養(yǎng)活動是十分重要的。如何設(shè)計素養(yǎng)活動成為了教師教學工作中的重難點。教師需要在教學過程中根據(jù)學生的特點設(shè)計有層次、有邏輯的素養(yǎng)活動。

例如，教師在講解《火燒云》一課時，可以通過以下幾點設(shè)計素養(yǎng)活動：①看云找文，還原表達原態(tài)：教師可以利用多媒體輔助教學，找到火燒云的相關(guān)圖片，讓學生通過觀察、想象，形成對課文內(nèi)容的整體理解，有利于吸引學生的學習興趣。②看文探秘，提供表達支架：教師可以引導學生閱讀課文內(nèi)容，同時可以讓學生進行小組討論來共同探究作者寫作的奧秘。之后由教師對各小組的討論結(jié)果進行分析和點評，師生共同交流，梳理課文的寫作竅門。③看云寫文，有效表達實踐：教師可以讓學生結(jié)合實際生活體驗回憶生活中見到的云，并進行描述，同時引導學生進行寫作練習，提高自身的運用表達能力。最后可以由學生進行作品展示，教師適當給予肯定的評價，提高學生的學習興趣，讓素養(yǎng)活動更有效。

（三）進行素養(yǎng)反思，保障素養(yǎng)落實

教師將設(shè)計的素養(yǎng)活動在課堂上進行實踐探索，可以發(fā)現(xiàn)自身的素養(yǎng)活動設(shè)計是否科學、合理。此外，教師還應對素養(yǎng)活動進行反思，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足之處并加以改進，旨在明確語文學科的本質(zhì)，從而提高學生語言實踐的效度。教師及時進行素養(yǎng)活動反思，能更好地促進學生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，從而將小學生的核心素養(yǎng)發(fā)揮到極致，進一步為我國小學語文教育發(fā)展方向提供保障，

例如，教師設(shè)計《火燒云》一課的素養(yǎng)活動，在“看文探秘”這一環(huán)節(jié)中可能會存在一些問題：學生在再次批注的環(huán)節(jié)沒有得到提升，可能會存在內(nèi)容不對應、表達特點不對應的問題。這就需要教師調(diào)整所選段落，同時，應在合適的時間總結(jié)和歸納批注方法。由于小學生對概念性知識的理解較為困難，教師要注重教學方式，選取直觀、簡潔的批注方式，以此增強學生的學習興趣，讓學生更好理解課文內(nèi)容，提高教學的有效性。

三、總結(jié)

綜上，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展完善，使得小學階段培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)越來越受到重視。小學語文教育中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)不僅能幫助學生更好理解學科知識，同時也能豐富學生的視野，激發(fā)學生的學習積極性，對學生的綜合學習能力也是一種很好的鍛煉。教師通過改進教學方式，讓小學語文核心素養(yǎng)在課堂扎根，從而在學生身上蓬勃生長。

參考文獻：

[1]周悅.小學語文學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探微[J].作文成功之路（中旬），2019（2）.