小學英語課堂中情境創(chuàng)設(shè)的有效實施試論

賀幽月

摘 要 在小學英語教學過程中，教師應(yīng)該積極通過情境教學方式的應(yīng)用來提升學生的知識學習能效，并促使學生在熟悉的生活情境、問題情境中實現(xiàn)學習積極性、英語探究積極性的提升，進而使學生在英語課堂中踴躍參與，不斷實現(xiàn)知識的進步和英語應(yīng)用能力的強化。

關(guān)鍵詞 小學英語;情境教學;教學能效

小學英語教育需要與時俱進，需要將新穎的教學手段與英語課堂教學相結(jié)合。因此，教師應(yīng)該積極通過情境創(chuàng)設(shè)的教學開展手段來實施英語教學，并促使學生在英語課堂中實現(xiàn)學習興趣的建立、知識難點的突破和高效理解的實現(xiàn)。同時，教師在進行英語情境的創(chuàng)設(shè)過程中可以通過不同教學環(huán)節(jié)的情境應(yīng)用來提升學生的英語學習能效：通過導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)來提升學生的學習興趣;通過教學環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)來幫助學生突破難點知識;通過總結(jié)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)來幫助學生深化英語知識的認識和理解。

一、情境導入提升學習興趣

導入環(huán)節(jié)的有效實施不僅直接關(guān)系到課堂教學的效果，還會涉及到學生的知識學習能效和課堂參與興趣。因此，教師應(yīng)該積極通過情境創(chuàng)設(shè)的教學開展方式來進行課堂知識導入，并促使學生在情境中建立英語學習積極性與參與興趣，進而使學生積極、主動地投入到情境中去，并在情境中實現(xiàn)英語知識的掌握。

例如，在學習Last weekend這部分知識時，為了提升學生的英語課堂參與興趣，筆者就通過導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)來幫助學生建立英語學習積極性和課堂參與興趣。教學開始后，筆者使用多媒體設(shè)備展示了不同的戶外和室內(nèi)活動項目，然后創(chuàng)設(shè)英語學習情境：新的一周又開始了，大家周末都跟隨父母去哪里玩了？并詢問大家：Did you go to the park last weekend？接著，學生在筆者的情境問題下順利投入到英語問題的思考和情境的參與過程中。同時，經(jīng)過學生的積極討論和情境參與，筆者在導入環(huán)節(jié)收獲了諸如“I went to the supermarket last weekend”“I went to the cinema last weekend”等回答。這種通過情境的開展來進行英語教學的導入形式不僅能通過情境的鋪設(shè)來提升學生的學習興趣，還能促使學生在情境中實現(xiàn)問題的探究和參與回答，進而有效地實現(xiàn)其知識的掌握和課堂參與積極性的激發(fā)。可見，在英語導入環(huán)節(jié)使用情境創(chuàng)設(shè)的教學手段來進行知識導入，不僅能充分調(diào)動學生的學習興趣，還能促使學生積極投入到情境的參與和情境問題的探究、回答過程中。

二、情境教學突破知識難點

在課堂開展過程中，學生難免會遇到英語學習問題。這時教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的教學開展方式就能引導學生在情境中進行英語問題的思考、探究和解決，進而提升學生的英語問題解決能力。同時，情境的創(chuàng)設(shè)還能幫助學生在英語體驗和感受中完成知識體會和重難點知識的突破。

例如，在學習Then and now的知識時，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于“一般過去式”中不同動詞變化的認知和理解存在學習難點。因此，筆者將相關(guān)語法知識采用條理化梳理的形式來創(chuàng)設(shè)情境：在英語動詞詞匯中，有一些詞匯很乖，它們遇到不同的時態(tài)變化很規(guī)則——直接在詞后面加ed;還有一部分動詞就有點調(diào)皮了，它們需要將尾字母加以改變再加ed;還有一部分動詞簡直太淘氣了，它們的變化“千奇百怪”……學生在筆者聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)過程中爆發(fā)出愉快的笑聲，并建立了一般過去式動詞變化的基本認知。可見，通過情境體驗來深化學生的知識學習不僅能提升學生的知識理解能力，還能促使學生在情境體驗中順利完成知識的掌握和重難點問題的突破。

三、情境總結(jié)實現(xiàn)深化理解

在英語教學結(jié)束后，教師往往還需要通過一定的總結(jié)性語言來完善英語知識的學習，幫助學生在總結(jié)中鞏固英語知識，提升英語能力。但是，由于教師的總結(jié)形式較為單一，往往很難通過語言來幫助學生完成知識的復習和深化理解。因此，教師可以借助英語情境的開展來進行教學總結(jié)，并促使學生在情境中完成知識的深入理解和掌握。

例如，在Then and now這部分知識后，學生不僅在課堂學習過程中掌握了一般過去式的構(gòu)成和變化情況，還在知識學習中掌握了“……年前”的表述方法。因此，筆者在課堂結(jié)束后，為了深化學生的知識學習能效，就通過英語情境的創(chuàng)設(shè)來引導學生進行知識的總結(jié)和學習：爺爺奶奶最喜歡回憶過去，現(xiàn)在爺爺奶奶需要與在國外長大的外孫交流，請大家?guī)椭鸂敔斈棠踢M行翻譯。接著，筆者結(jié)合情境進行提問：20年前，你的媽媽……。而學生則以20 years ago，Your mother……來進行回答。經(jīng)過幾個來回的詢問，學生不僅完成了課本知識的復習，還充分調(diào)動自己的知識儲備，應(yīng)用了很多不規(guī)則詞匯的過去式形式和表達方法。因此，這種通過情境來開展的總結(jié)教學不僅能提升學生的知識學習能效，還能在情境中深化學生的知識理解與應(yīng)用。

英語教學不僅是知識的傳遞，也是語言素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。因此，教師應(yīng)該積極通過趣味性學習情境的創(chuàng)設(shè)來提升學生的學習興趣，并幫助學生突破知識學習難點、理解英語知識。最終，學生將在情境中建立良好的英語探究積極性，以及優(yōu)秀的英語知識學習能力與應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]張海英.情境教學在小學英語教學中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（45）.