淺談高中歷史教學中學生問題意識的培養

馬富濤

摘 要 所謂的問題意識，就是學生在學習時會主動地發現一些問題，并且為了突破這些問題產生探究的欲望。因而，在高中歷史教學中，培養學生的問題意識將有利于引導學生積極思考，并且在尋求答案的過程中強化知識點。本文從營造和諧環境使學生“敢問”、設置問題情境使學生“想問”和引導問題研究使學生“會問”三個方面，對高中歷史教學中培養學生問題意識的策略進行探究，以供相關研究者參考。

關鍵詞 高中;歷史教學;問題意識;培養

隨著新課改的實施和推進，高中歷史教學有了很大改觀。然而不可否認，在如今的高中歷史課堂上，對于培養高中生問題意識這個內容仍然是一塊空白區域。因而，為了使高中生面對自身的知識盲區，能夠敢于發問、善于發問，歷史老師應該轉換角色，引導學生充分發揮出主動探究的意識，從而提高高中生的歷史水平，傳承悠久的歷史文化。

一、高中歷史教學中學生問題意識培養的現狀

（一）教學模式單一

受應試教育影響，當前在高中歷史課堂上仍然是老師講課本、學生死記硬背歷史事件的狀態。這樣的教學方式很容易讓學生形成惰性心理，認為自己不需要思考，只等著老師劃出重點，課下集中精力記憶下來就可以了。這種教學授課模式嚴重影響學生的學習效率，并且老師們對于課堂的把握程度不足不能充分改善學生學習現狀，嚴重阻礙學生健康發展。

（二）學生基礎知識薄弱

一些高中生不喜歡學習歷史，也就不會投入太多精力去背誦繁雜的知識點，因而當他們面對一些相近的歷史問題時，就往往會出現記憶混淆的現象。這樣，學生就自然提不出有價值的問題。并且老師對于學生掌握不足，不能依照學生的不足制定問題，嚴重的影響學生的發展進步。

（三）學生存在懦弱心理

還有一些高中生，因為對老師心存畏懼，或者害怕自己的問題過于幼稚，說出來會被人嘲笑，所以即使頭腦里有疑問，也不敢問出口。久而久之，這些學生便不會再主動思考，不利于問題意識的培養。老師對于課堂把控太過嚴重，嚴重的影響實際的課堂質量，十分不利學生們進行反問。

二、高中歷史教學中學生問題意識的培養策略

（一）營造和諧環境，使學生“敢問”

正如前文中所說，高中生在歷史課堂上之所以不敢提問，一方面是由于受到傳統教學方式的束縛，過于依賴老師;另一方面是由于學生自身膽小害羞。為此，歷史老師在課堂上要努力營造出和諧、寬松的學習氛圍，使學生不要心存疑慮，有問題就大膽講出來。如果學生提出的問題過于淺顯，老師可以讓引導學生在課下繼續研讀課本，從而提高思想的廣度和深度。如果學生提出的問題已經提出教學范疇，老師可以給出相應的學習資源，讓學生通過小組交流討論的方式進行研討，這樣學生對于提問就不會再心存疑慮，同時通過學生之間的交流討論，也能提高學生的自主學習意識和協同合作能力，另外還能創新思維。

（二）設置問題情境，使學生“想問”

老師在這一部分的知識講解時，可以充分利用多媒體設備把課本上的教材搬到屏幕上，制作相關課件把教材中的知識充分展現出來，運用圖畫、視頻等方式把知識充分串聯，讓學生們進行一定的系統化學習，強化學生們的學習感官，采用聲圖并茂的表達方式來進行知識的傳授。充分營造學習情境，充分調動學生們的學習積極性，激起學生們的學習欲望，并且給予學生們充足的空間讓學生們進行問題提問，讓老師能夠知道學生們的不足之處，完成對于相應知識的掌握，增加自己的學習質量，提高學習效率。進一步強化學生們的綜合能力，促進學生們的思維活躍度，讓學生們的思維充分運動，緊跟老師的教學節奏進行課程學習。鼓勵學生們進行自主探究，老師們進行充分的疑難解惑，為學生們的問題作出解答。

（三）引導問題研究，使學生“會問”

現代教育方式不是單方面的傳授或者單方面的接受，是老師與學生們相互配合進行的互動教學，老師們要充分引導學生們進行問題研究，學術討論，帶領學生們進行相應的知識學習，學生們也應該配合老師完成老師布置的任務，緊緊跟隨老師的思路進行知識的學習與探討，增加自己的知識掌握量，增加自身的綜合能力的提高，加大自己綜合素養的培育。做一名新時代持續發展人才，為社會的進步作出自己的貢獻。老師在學生們學習探究的過程中要給予學生們充分的學習空間，讓學生們能夠充分對自己進行懷疑，讓學生們能夠發現自身的不足之處，去進行針對式的學習任務開展，保障能夠相應的學習任務。

三、結束語

總而言之，新時代的今天，傳統的數學課堂已經不能滿足學生們日常學習要求。需要老師們不斷創新改革自身課堂，豐富自身教學授課手段，進一步培養學生們的學習方法，在培育學生們的自主學習方面下功夫。讓學生能夠不斷的提問，進行自我知識的補充，切實增加高質量的歷史教學，進一步提升化學生的學習能力。

參考文獻：

[1]蔡曉娟.問題教學法在高中歷史課堂中的運用研究[D].福建師范大學，2017.

[2]劉松磊.高中歷史教學中學生問題意識的培養[J].內蒙古教育，2019（14）：105-106.