基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探

黃婉華

摘 要 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有非常重要的意義。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對(duì)如何在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格。在目前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師都深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，所使用的教學(xué)方式也比較單一，很難培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。

一、強(qiáng)化聽(tīng)、讀、說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練之間有非常密切的關(guān)系。通過(guò)不斷增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。英語(yǔ)教材中涉及的內(nèi)容非常廣泛，包含了很大的信息量，選文的體裁也有很多種，是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要載體。教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行合理的使用，有效的開(kāi)展會(huì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)。在會(huì)話教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)說(shuō)情境，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。在閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行解讀，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)等，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、開(kāi)展課堂寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是非常重要的。教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。教師可以為學(xué)生組織與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近并且具有創(chuàng)意的寫(xiě)作活動(dòng)，將學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示圖片或者動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生練習(xí)造句或者擴(kuò)寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)單詞的用法有良好的把握，從而提升學(xué)生的思維能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取分層教學(xué)的策略，為每個(gè)層次的學(xué)生都設(shè)置不一樣的寫(xiě)作目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的效果。教師還要為學(xué)生組織一些有利于對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。比如，在讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“friendship”“shopping online”這樣與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近的主題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)際生活作為切入點(diǎn)，然后逐漸為學(xué)生加大寫(xiě)作的難度。教師還要為學(xué)生設(shè)置寫(xiě)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、加強(qiáng)文化品格教育，提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，根據(jù)寫(xiě)作的素材挖掘其背后的文化背景，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。比如，教師在寫(xiě)作教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行分析的時(shí)候，可以為學(xué)生介紹一些詞匯背后的文化知識(shí)，將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)有效的聯(lián)系在一起。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候注意中西方在文化方面的差異，讓學(xué)生在了解異國(guó)文化的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀。另外，教師還要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，對(duì)文化教學(xué)資源進(jìn)行不斷的挖掘，從而在寫(xiě)作教學(xué)中有效的提升學(xué)生的文化品格。

四、加強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生積累足夠的寫(xiě)作素材是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得更多的寫(xiě)作素材，在交流和討論的過(guò)程中表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)有更加開(kāi)闊的思路。在為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，教師可以先將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、寫(xiě)作的思路進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中得到相互啟發(fā)。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的思路會(huì)更加清晰，寫(xiě)作的內(nèi)容會(huì)更加明確。學(xué)生要對(duì)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的利用，互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，最終達(dá)到共同進(jìn)步。另外，教師還可以組織學(xué)生在寫(xiě)完作文之后進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好的認(rèn)知自己作文中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而形成更加合理的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技能有更好的把握。

五、結(jié)論

總而言之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，為學(xué)生開(kāi)展多種形式的課堂寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化品格教育，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而更好的達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

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