“微課程”在初中英語課堂教學中的設計策略分析

韓婷

摘 要 微課程的主要目的為在線學習和移動學習，具有較為完整的教學設計環節，包括設計、開發、具體實施等。初中英語課堂教學中，微課程已經開始應用，意在調動其學習熱情，幫助學生提高學習英語的效率。因此，在微課程的設計環節中，教師需要結合學生的實際情況，切實提高其學習興趣，提升教學效果。

關鍵詞 微課程;初中英語;課堂教學;設計策略

當前，微課程已經成為了主要的教學趨勢，發展前景廣闊。傳統式教學中，教師的教學方法受到時間、地點等因素的限制，導致課堂的教學效率并不能得到大幅度形式的提高，然而，應用微課程進行課堂教學，這些問題都可以迎刃而解，學生的學習內容得到了優化，其學習積極性同樣也在增加。接下來，本文針對微課程在初中英語課堂教學中的設計進行探討，并提出相關設計策略。

一、微課程的內涵

微課程以視頻作為載體，包含與英語知識相關的視頻內容、素材、課后練習以及反饋等，為學生提供了良好的學習環境。微課程有教學時間短、教學資源多、教學量大以及注重教學情景等特點。從教師的角度看待微課程，各種有利于教學的資源都可以得到有效利用，可謂是物盡其用，教學更具有針對性，教學性質也逐漸偏向于專業化;從學生的角度看待微課程，微課程的投入使用，完全改變了單一、枯燥的課堂環境，可以學習到關于英語知識的各方面內容，可以進行全面學習和有選擇的重點學習，優化自身在英語學習中的缺陷，加強對于英語知識體系的構建。

二、微課程在初中英語課堂教學中的設計策略

（一）在微課程中融入情境教學

新型教學模式中，情境教學是一種非常有效的教學模式，深受廣大教師群體的歡迎，能夠在課堂中創建出相關的情境，在情境中，學生的英語學習能力得到有效提高。因此，教師可以在微課程中融入情境教學，活躍嚴肅的課堂教學氛圍，調動學生的英語學習積極性，加深對于英語知識的印象。例如，在How was your school trip？課程教學中，教師可以引導學生對學校曾經組織的集體旅游進行探討。首先，教師可以向學生展示曾經的照片，組織學生探討在旅游過程中發生的一些趣事，讓學生置身于情境當中。其次，教師可以教導學生學習相關的英語單詞、句型和語法，將課堂教學的重心再次轉到英語知識的學習當中。最后，教師引導學生運用英語表達學校旅途中發生的各種事情，如一名學生在旅途中救助了一只受傷的小鳥，學生在英語表達中應用brid，travel等單詞和語法。另外，教師還可以鼓勵學生通過英語表達自己想象中的學校旅行，與實際旅行進行對比。

（二）通過多媒體技術導入微課程

初中英語課堂教學中，有效的教學手段能夠顯著提升教師的教學效率，因此，教學手段也是教師應當要注意的重點之一。近年來，多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學當中，給眾多教師帶來了幫助，教師可以通過多媒體技術實現微課程的導入，引導學生積極參與。例如，在What is the highest mountain in the world？課程教學中，教師可以通過多媒體技術向學生呈現一些高山、沙漠、冰川以及河流等，并在一旁表明相關英語單詞，促使學生了解和掌握相關詞匯和短語，如mount Qomolangma，The Nile等。根據教材中的相關內容，教師向學生進行提問，如“What is the longest river in the world，and how long is it？”學生可以參照多媒體中的圖片進行回答，以圖片聯想記憶的方式促使學生更快的記憶相關英語知識，提高學習效率。

（三）在微課程中融入合作學習

合作學習是指教師按照一定的依據將學生群體分成若干個興趣小組，組織學生以小組的形式進行學習。微課程應用初中英語課堂教學中，教師也可以引導學生進行合作學習。在課堂教學之前，教師需要為各個小組量身定做相關學習任務，并給予學生相關微課視頻作為參照。例如，在Could you please tell me where the restrooms are？教學中，教師可以通過微課視頻展示相關地圖，學生所處的位置和餐館所處的位置，教師組織小組內成員分別扮演問路人和回答者，若路線較為復雜，可以增加回答者的數量。教師要求學生運用英語進行問路式問答，如“Could you please tell me where the restrooms are？”“Go straight，then turn right，go straight for 300meters，and the nearest restaurant is on your left.”

三、總結

總而言之，對于初中英語教師來說，微課程是一種非常有效的教學方式。為提高微課程在初中英語課堂中的應用效果，教師需要深入了解其內涵，并合理融入相關新型教學方法，以此方式提高學生的學習效率，如情境教學法、合作學習法以及多媒體技術的投入使用等。

參考文獻：

[1]許蓉.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].學苑教育，2018，54（12）：109-110.