詞塊教學(xué)法對高中生英語寫作能力影響的實(shí)證研究

柳禹

摘 要 作為英語聽力、口語、閱讀和寫作的四項(xiàng)基本技能之一，英語寫作教學(xué)方法得到了廣泛的研究。國內(nèi)外相關(guān)研究表明，借助詞塊，學(xué)生可以提高處理語言信息的效率，從而產(chǎn)生流利而準(zhǔn)確的語言。但是，前輩的研究大多集中在大學(xué)生上。而該研究被指定為普通的高中學(xué)生，是試圖探討詞塊方法在高中英語寫作教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，旨在通過運(yùn)用詞塊方法來提高高中生的寫作水平。

關(guān)鍵詞 高中英語;詞塊法;寫作教學(xué);策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，詞塊在高中英語寫作教學(xué)中的使用是英語教學(xué)改革的要求。《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在英語教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。詞塊是結(jié)合詞匯和語法特點(diǎn)的重要語言使用單位，非常適合當(dāng)前形勢下高中英語寫作教學(xué)的要求，教師還可以通過這種方式優(yōu)化教學(xué)方法，因此，為了優(yōu)化教學(xué)，有必要研究其具體應(yīng)用。

一、詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的意義

英語教育者應(yīng)開始重新審視現(xiàn)有的英語寫作教學(xué)，并分析“老師教難，學(xué)生寫難”情況的主要原因。傳統(tǒng)寫作教學(xué)主要以老師的講解為基礎(chǔ)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)規(guī)則，根據(jù)安排完成寫作練習(xí)，并由老師進(jìn)行綜合糾正，對學(xué)生的具體寫作過程和寫作中遇到的問題很少關(guān)注。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中畢業(yè)生應(yīng)“可以根據(jù)文字和圖表提供的信息撰寫短文或報(bào)告;寫出連貫，結(jié)構(gòu)完整，描述事物或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度的文章”，進(jìn)一步提高了對學(xué)生寫作能力的要求。在這種情況下，高考也越來越重視對學(xué)生寫作能力的考試。它擴(kuò)大了寫作主題和寫作范圍、體裁，注重考察學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性和一致性，這促使教師們思考當(dāng)前的寫作教學(xué)，要提高學(xué)生的寫作能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對詞塊的辨識能力

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識地向?qū)W生介紹詞塊的基本知識，例如詞塊的概念、分類和對第二語言習(xí)得的重要性。在對詞塊有一定了解之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中正確識別詞塊，有意識地讓學(xué)生接觸大量詞塊，樹立詞塊學(xué)習(xí)感。

（二）幫助學(xué)生從正常學(xué)習(xí)中獲得詞塊

1.從詞匯學(xué)習(xí)中獲得詞匯是一個(gè)最直接有效的方法。詞匯的學(xué)習(xí)離不開語境，教師在詞匯教學(xué)時(shí)最好賦予它一個(gè)語境，這樣在語境中學(xué)生就很容易記住這個(gè)單詞。而詞塊就是由單詞到具有語境的句子的過渡，是構(gòu)成英語句子的重要組成部分。所以，教師在教生詞時(shí)給出相應(yīng)的詞塊是學(xué)生習(xí)得詞匯的好辦法。

2.從語法教學(xué)中獲得詞塊。英語語法提供了許多固定的句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記住這些結(jié)構(gòu)在提高英語表達(dá)方面有重要作用。在語法教學(xué)中，教師還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對詞匯語法的認(rèn)識。

3.從文字教學(xué)中獲取詞匯。在已使用的外部研究教科書的文本中，有很多常用單詞的書面表達(dá)。堅(jiān)持詞塊的積累，學(xué)生在書面表達(dá)的語言輸出中就會使用比較豐富的詞匯。

（三）詞塊教學(xué)法使用“觀察—假設(shè)—實(shí)踐”的語言教學(xué)模式

教師在課堂上的主要任務(wù)不是分析語法，而是引導(dǎo)學(xué)生專注于詞塊，讓學(xué)生注意詞塊、接受詞塊，最后為學(xué)生提供更有效的語言應(yīng)用工具。圍繞詞匯的課堂活動通常有三種：

1.多種翻譯。對于高頻詞塊，可以利用句子、短文給學(xué)生提供使用的情境，以新帶舊，把學(xué)過的詞塊復(fù)現(xiàn)一遍。同時(shí)，學(xué)生可以在深思、討論中調(diào)用存儲的詞塊，運(yùn)用多種表達(dá)法來表達(dá)同一內(nèi)容，在練習(xí)中學(xué)會直接表達(dá)和迂回表達(dá)。

2.句型仿寫。對于較長的詞匯塊，尤其是包含固定句子模式的詞匯，可以讓學(xué)生從課本的原始句子中提取，然后提供2至3個(gè)中文句子，以鼓勵(lì)學(xué)生將提取的詞匯用于翻譯實(shí)踐。最后，學(xué)生可以利用自己的詞匯根據(jù)自己的理解來創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫巢⒕帉懽约旱木渥印?/p>

3.情境構(gòu)成。對于與同一主題相關(guān)的詞匯塊，老師可以創(chuàng)建一個(gè)情境，編寫一個(gè)中文句段，讓學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)需求選擇合適的詞匯塊進(jìn)行翻譯，然后全班討論和反饋，使他們對話題詞塊的記憶和掌握更加深刻。

（四）運(yùn)用和強(qiáng)化詞塊

在經(jīng)歷了詞塊意識和建立詞塊語庫兩個(gè)階段之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文本分析文章中的關(guān)鍵詞和片段，從而從整體上把握文章的內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)使用文字，在文本框架中，此方法具有極高的可操作性。當(dāng)詞匯輸入和輸出有機(jī)結(jié)合時(shí)，學(xué)生可以將自身掌握的詞塊靈活運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)將詞塊重新組合，再創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

三、結(jié)語

如果詞塊教學(xué)法能很好地應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)，將對學(xué)生的英語寫作很有幫助。其中，詞快教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語記憶能力，讓學(xué)生學(xué)會理解英語表達(dá)習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作效率。其在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用可以從引導(dǎo)學(xué)生掌握詞塊知識、增強(qiáng)對詞塊的辯識度、通過一句多譯和語境學(xué)習(xí)策略入手等提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對詞塊的使用意識。因此，充分利用詞塊的特點(diǎn)，建立以詞塊為鏈接的寫作教學(xué)法，是提高高中生英語寫作水平的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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