小學數學實踐教學中數據分析能力培育策略

肖智慧

摘 要 數據分析能力是小學數學培育的重點內容，關乎數學核心素養的形成，更是大數據時代公民不可或缺的基本素質。小學生數據分析能力的形成，將為學生更好的提供數學探究基礎，以獲取實踐教學的學科內涵。因此，如何在實踐教學中培育數據分析能力，越來越成為教研的熱門課題。本文以教研成果與實踐經驗為基礎，對學生數據分析能力培育策略展開探討，以為教學活動順利開展提供適當啟發。

關鍵詞 小學數學;學生數據分析;能力培育

《義務教育數學課程標準（2011年版）》的施行，為素質教育提供了重要的實際指導，在新課標中強調了數據分析能力培養，并將其納入了核心概念的范疇，成為了教育領域重要的研究課題。因此，在實踐教學中對學生數據分析能力的培養，越來越受到廣泛的關注與重視，并積極向教育教學實踐中進行滲透，為拓展學生數據分析視野和能力提供保障。

一、學生數據分析能力的培養價值

信息化時代背景下，數據的形成機制與發展規模已經超出了想象，對于數據處理能力的需求也逐步顯現。學生數據分析能力的培育，可以讓學生獲取處理日常數據及信息的能力，并培育良好的數據分析習慣，以針對問題尋求最佳的解決方案，具備獨立思考與探索的能力。從實踐教學的角度來看，學生數據分析能力是數學教育的本質需求，通過數據分析觀念及能力的培養，讓學生對數據產生親近感，運用科學的思維對數據進行處理分析，使學生掌握信息時代下的必備技能，滿足社會生活中對數據分析能力的需求，并促進學生數學核心素養的有效形成。

二、學生數據分析能力的培養方法

（一）彰顯數據分析魅力，激發學生探究欲望

數據分析在實際生活中具有廣泛的應用，其中最為普遍的便是數據的收集與整理，可謂是一切數據分析的基礎步驟，但受制于小學生生活經驗缺乏的局限，使數據的收集與整理缺乏實踐性，并且缺乏一定的數據分析意識，使其無法形成長效的習慣。而依托于小學數據的實踐教學，教師可以將數據分析轉化為通俗易懂的學習環節，既讓學生了解數據分析的基本原理，又能夠從中享受到數據分析的樂趣，激發學生的探究欲望，最大程度的拉近學生與數據分析之間的距離。比如，在人教版三年級下《簡單的數據分析》教學時，可以對導入進行設計，如教師提出：“同學們，我們年級共幾個班呢？”“咱們班一共有多少位同學呢？”……通過一系列問題的設置，持續吸引學生的注意力，并結合板書進行引導記錄，而后將所有數字進行組合分析，讓簡單的數字與數字中所蘊含的信息聯系起來，從而引出“數據分析”的概念，讓學生明白數據實際上并不遙遠，而僅僅是需要一雙善于發現的慧眼，引導學生通過數據的挖掘，享受其中所蘊含的魅力。

（二）注重問題分析梳理，引導學生創新思維

小學數學中的數據分析，雖然尚處于相對基礎的階段，但其實踐教學的意義卻尤為關鍵。在教學中對數據分析能力的培養，不僅可以為學生的后續成長奠定基礎，還依托數據分析教學達到思維拓展的目的，真正建立起學科核心素養培育模式。在數學問題分析過程中，由于受到學生陳述水平的限制，會使對數據分析的問題研究無法觸及探索核心。簡言之，即在學生的思維層面對數據還處于懵懂階段，面對數據分析問題時容易產生困惑，無法立足于統計問題進行問題的梳理。因此，在實踐教學中應采取循序漸進的策略，以使學生更好的掌握數據分析方法。例如，在人教版三年級下《平均數》教學過程中，可以利用跑步成績的數據分析來實施，當學生在測試中跑出了不一樣的成績時，引發了“怎樣來對班平均成績進行表示”的思考，而這樣的思考是數據分析中必不可少的重要階段。在這一特定環境下，教師便可以透過平均數教學，引導學生完成相關知識的構建。

（三）緊密結合實踐活動，豐富數據分析方法

本質上看，數據分析方法形式豐富，具有一定的復雜性，而這也正是提升學生分析能力的必要條件。在實踐教學中應當針對相應的問題，選擇與之相適應的數據分析方法，即使是同一組數據，在整理與分析方式上也可能存在較大差異，因此這就需要引導學生掌握最優分析方法，以提升數據分析水平。情境活動作為一種重要的教學方式，勢必在教學中發揮出重要作用。例如，設置多項調查項目，讓學生自主進行數據的收集，包括“學生喜歡的體育運動”“學校門口車流量統計”“測試1分鐘跳繩的次數”等。與此同時，教師要將直接調查法、觀察記錄法、測量分析法、資料統計法等向學生傳授，并賦予學生自主選擇權，利用真實的實踐活動環境，實現數據分析與日常生活的融合，最終通過不同數據分析方法的對比，找出最優的數據分析方案，為學生的能力成長提供保障。

三、結語

綜上所述，新課標持續推進背景下，數據分析教學并非一成不變，而是一個積累沉淀的過程。在實踐教學中既要注重學生引導，還要從思維培育的角度，在學生心中埋下創新的種子，充分發揮學生的自主探究能力，推動學生數據分析能力孕育成長。

參考文獻：

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