小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

許湛倫

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科較為抽象復(fù)雜難以理解，這就要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)需要具備一定獨(dú)立思考能力，才能更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握了解，而后能合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)形成數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，使課堂更加具有趣味性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)自主思考，從而更好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;策略分析

小學(xué)教育是人一生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，對(duì)以后的發(fā)展方向起著決定性的作用。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，并引起多方的討論，但在傳統(tǒng)教育模式的束縛下，學(xué)生依然更在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是關(guān)心學(xué)習(xí)本身，將學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中獨(dú)立思考能力的重要性

（1）獨(dú)立思考是小學(xué)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的一個(gè)能力，只有學(xué)生們能夠獨(dú)立思考才能發(fā)散自己的思維，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，為了使學(xué)生更早的掌握獨(dú)立思考能力，教師要從小學(xué)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引領(lǐng)，讓小學(xué)生鍛煉思考能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好數(shù)學(xué)。

（2）在素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是小學(xué)教學(xué)中的主要目標(biāo)，它不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是偏向于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，獨(dú)立思考是綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要組成部分。在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生只有具備獨(dú)立思考能力，使自己的思維不斷發(fā)展，才能更好地掌握解題方法和數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、學(xué)生缺少獨(dú)立思考的原因

（一）缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在以往的教育模式中，課堂的形式主要是以老師為主體，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師一味地傳授課本上的知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)該門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)疲于學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考。在這種課堂氛圍中學(xué)生很難鍛煉獨(dú)立思考能力。

（二）學(xué)生主動(dòng)性較差

由于小學(xué)生成長(zhǎng)條件過(guò)于優(yōu)越，大多都是在家長(zhǎng)及爺爺奶奶的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，在生活中很少需要自己做很多事情，遇到問(wèn)題難以解決的事情，就尋求家長(zhǎng)幫助，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致很多小學(xué)生養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，缺乏自主思考的鍛煉，沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，使得小學(xué)生很難形成獨(dú)立思考習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的策略

（一）提高數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)一般較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)相對(duì)抽象具有邏輯性，學(xué)生難以理解，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的思維能力。導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一旦遇到困難就容易產(chǎn)生對(duì)其厭倦，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，教師可以在上課之前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)“大家早上一般都幾點(diǎn)起床呢？”“那晚上一般都是幾點(diǎn)睡覺(jué)的呢？”讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，將注意力集中到數(shù)學(xué)課堂中，再把教學(xué)模具鐘表拿出來(lái)讓學(xué)生上講臺(tái)上調(diào)出自己的起床時(shí)間。而后老師就學(xué)生所調(diào)的時(shí)間，對(duì)鐘表進(jìn)一步分析，分析時(shí)針，分針，秒針的作用和三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨(dú)立思維得到鍛煉。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)只是單純的知識(shí)灌輸，老師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，很多學(xué)生體會(huì)不到課堂的樂(lè)趣，甚至難以參與其中。所以，為改變這一問(wèn)題，教師要突出學(xué)生的主體地位，自身做好輔導(dǎo)作用，引領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量單位”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)問(wèn)題“同學(xué)們知道自己的身高是多少嗎？”“我們的教室有多少米長(zhǎng)？”學(xué)生在思考的同時(shí)進(jìn)行回答，面對(duì)不同的答案教師在進(jìn)行指導(dǎo)，引出我們測(cè)量所用的工具將測(cè)量工具展示給學(xué)生看，并示范其規(guī)范的測(cè)量操作。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科自信

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科自信，使學(xué)生更加主動(dòng)積極地去思考，敢于展現(xiàn)自我，對(duì)遇到的問(wèn)題自己主動(dòng)思考，迎難而上讓學(xué)生體會(huì)到解決了困難問(wèn)題的榮譽(yù)感和滿足感。除此之外，教師還應(yīng)在課堂中設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。使學(xué)生的信心不斷增強(qiáng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響重大，學(xué)生只有掌握良好的獨(dú)立思考能力才更容易取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此教師要不斷提升數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷自主思考，樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，不斷引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

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