探究小學(xué)數(shù)學(xué)中提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的策略

孫延峰

摘 要 在素質(zhì)教育背景下，教師們應(yīng)該關(guān)注班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。針對(duì)那些學(xué)困生，教師應(yīng)該仔細(xì)探究他們學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)原因采取相應(yīng)的對(duì)策，從而使學(xué)困生能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)科目，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用有效的方法改善學(xué)困生的現(xiàn)狀，使學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到一定程度的提升，讓全班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到發(fā)展。基于此，本文將談一談小學(xué)數(shù)學(xué)中提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的策略，希望能夠助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)成績;教學(xué)策略

小學(xué)生處在知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如果他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期能夠良好的掌握知識(shí)，那么他們能夠更好的面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，采用科學(xué)的辦法助力全班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。相對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中所涉及的知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難，從而會(huì)出現(xiàn)很多數(shù)學(xué)學(xué)困生。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)中提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的策略。

一、引入信息技術(shù)，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重信息技術(shù)的引入，利用信息技術(shù)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)困生具有學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如，在教授《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便注重了信息技術(shù)的引入。在具體的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的了解圖形的平移這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了關(guān)于汽車、電梯的圖片，因?yàn)楣P者所展示的圖片所顯示的內(nèi)容是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸的事物，所以學(xué)生具有十足的學(xué)習(xí)興趣。在展示完圖片后，筆者便對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們能不能說一說圖片中所顯示的汽車、電梯這兩個(gè)事物是怎么運(yùn)動(dòng)的？”學(xué)生已經(jīng)被圖片調(diào)動(dòng)了興趣，以此在聽完筆者的話后，愿意積極的進(jìn)行思考。在學(xué)生思考完后，筆者便挑選了幾名學(xué)困生進(jìn)行問題的回答，針對(duì)他們的回答進(jìn)行了一定的評(píng)價(jià)和建議。然后，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了一段視頻，引入圖形的平移這一數(shù)學(xué)概念。在筆者的引導(dǎo)下，班級(jí)上的學(xué)困生能夠積極的聽筆者的講解，認(rèn)真的回答筆者的問題，使筆者順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、引入問題，激發(fā)學(xué)困生的思維

很多學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的最主要原因在于他們不愿意進(jìn)行思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究存在畏難的心理，從而逐漸地喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引入問題，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)困生的思維，使學(xué)困生能夠在探究中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，在教授“三角形”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便將問題引入了課堂教學(xué)中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在你們的日常生活中有哪些類似三角形的事物？”學(xué)生根據(jù)筆者的問題調(diào)動(dòng)了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而積極的進(jìn)行了問題的思考。此時(shí)，筆者讓幾名學(xué)困生進(jìn)行了問題的回答，有的學(xué)生說屋頂，有的學(xué)生說自行車車架，還有的學(xué)生說衣架……學(xué)生的回答多種多樣。筆者接著問學(xué)生：“那么請(qǐng)你們思考一下問什么物體是三角形的，這會(huì)給它們帶來什么好處？”筆者的問題有一定的難度，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的思考。過了一會(huì)兒，筆者便邀請(qǐng)幾名學(xué)困生進(jìn)行問題的回答，并針對(duì)他們的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià)，從而逐漸的引入了三角形的作用這一知識(shí)點(diǎn)。在筆者問題的引導(dǎo)下，學(xué)困生進(jìn)行了逐步地深入思考，從而激活了學(xué)困生的思維，讓學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)。

三、引入賞識(shí)教育，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信

很多學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想而產(chǎn)生自卑的心理，從而使他們逐漸地放棄了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該合理地采用賞識(shí)教育，給予學(xué)困生一定的自信心，從而使學(xué)困生能夠以積極、自主的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平獲得一定程度的提升。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就十分注重賞識(shí)教育的應(yīng)用。在具體的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)經(jīng)常性的向?qū)W困生問一些難度較小的數(shù)學(xué)問題，如果學(xué)困生回答正確，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一定的夸贊。當(dāng)然，筆者也會(huì)經(jīng)常性的關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績稍有進(jìn)步的學(xué)困生，筆者會(huì)點(diǎn)明表揚(yáng)，從而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。除此之外，筆者還會(huì)發(fā)掘?qū)W困生身上的優(yōu)點(diǎn)并放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)困生能夠找回自信，讓學(xué)困生能夠樂觀的面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上，在教育的深入發(fā)展下，提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績已經(jīng)成為了教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)策略的革新，把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)困生身上，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，給予學(xué)困生一定的關(guān)注，使學(xué)困生能夠有興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)困生獲得一定程度的發(fā)展，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫俊靈.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].成才之路，2012（21）.

[2]朱琪，吳曉川.學(xué)困生教育研究現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略探析——以一項(xiàng)區(qū)域?qū)W困生教育的調(diào)研為例[J].中小學(xué)心理健康教育，2014（14）.