如何有效進行課堂教學

彭捷

摘 要 數學新課標出臺后，數學教材變了，數學課堂的教學過程也發生了變化。新的課堂基本環節是：自主學習（初懂、初會）——合作探究（學懂、學會）——匯報展示——達標檢測——拓展延伸（學實學活）。而有效進行課堂教學成為教師教學成敗的關鍵。

關鍵詞 數學新課標;數學課堂;教學過程;有效課堂教學

數學新課標出臺后，數學教材變了，數學課堂的教學過程也發生了變化。新的課堂的基本環節是：自主學習（初懂、初會）——合作探究（學懂、學會）——匯報展示——達標檢測——拓展延伸（學實學活）。從學生角度講，這個環節就是獨立思考，找出疑難，合作交流討論探究展示點評質疑升華。從教師角度講，這個過程就是導入新課展示目標組織討論安排展示，解題反饋質疑提升，而有效進行課堂教學成為教師教學成敗的關鍵。

自從筆者參加工作以來一直在一線教學，通過結合本人教育教學和管理實際，對于數學課堂教學我認為應從以下幾點做起，一定能有效進行課堂教學。

一、教學方法應多樣化，避免只用講授法

最初筆者對新課改非常陌生，不知道在課堂教學時如何進行操作，習慣于對學生進行講授法教學。以至于學生很容易走神，甚至昏昏欲睡，同時講授法對學生的學習動機要求嚴格，受到學生言語和思維發展水平的限制。從這些現狀使筆者感受到課堂教學改革的重要性。單一的講授法己不再適應課堂教學，即使最佳的講授法也難以滿足實踐活動的需要。因此，教師必須根據實際情況選擇合適的教學方式或綜合使用多種教學方法，才能提高教學效果。

二、教師指導應到位，讓學生做真正的主人

筆者按照課改的模式將學生進行分組，探索如何按照新課堂基本教學過程進行教學。有一次筆者教授三年級《圓的周長與面積》的復習一課時，一上課筆者讓學生將學過的周長與面積的知識自己整理在數學本上，布置完任務后我開始巡視課堂時發現大多數學生不知如何下手整理知識，有的學生在翻書，有的學生干脆就在發呆，只有少數學生在數學本上寫公式。筆者當時對新課改的理解是“老師應少講，讓學生多做”，因此筆者沒有提出任何指導意見。大約十分鐘之后，筆者讓學生匯報自己歸納的知識，有個學生站起來說了面積和周長公式。筆者再次提問，周長和面積的區別是什么？很久都沒有學生發言，筆者又叫幾個學生把自己整理的知識進行展示，除了兩個公式再無其它內容。這一堂復習課的教學就結束了。

顯然這是一堂失敗的課。是筆者曲解了某些新課程理念，名義上把學習主動權交給了學生，實際上沒有負起教師應負的責任。這堂課給筆者的啟示是自己少教，讓學生多學，把學習的主動權還給學生的同時，并非讓教師投入得更少，而是讓教師更重視科學方法。

三、注重小組合作學習弱勢群體發展策略

小組合作學習是新課改的一種重要課堂教學方式，有效的小組合作學習應促進全體成員的共同發展。有一次筆者在講《圓的知識》時，讓小組內解一道有關于圓的幾何題。筆者仔細觀察了一個小組的情況，四人組成的一個小組內，只有一個性格外向，口齒伶俐的男生在給其余三人講這道題該怎么做。等到筆者要求小組匯報討論結果時，依然是這個男生走到黑板前向全班同學講述自己的解題思路。下課后，筆者找了幾個默默聽講的學生討論過的那道題怎么做，三個人面面相覷，答不上來。

在這個合作學習小組中，只有一個同學搶占了教育資源，其余的都自覺不自覺地成了擺設，成為弱勢群體。這就非常值得筆者進行反思。通過這節課的現狀，使筆者認識到小組成員之間一定要有分工，才不會對組內的事漠不關心，分工做到職責明確，密切配合，分工要隔一定時間進行輪換。

此外筆者還建立了一定的制度，規定小組成員該怎樣合作與互助，違規進行什么處罰。經過及時調整小組合作策略，較容易的題目讓給相對薄弱的隊員去做，增強他們的信心。難題由組長做，增加任務的挑戰性激發優秀生的斗志。避免了優秀生過于強勢，讓后進生獲得更多鍛煉機會。

四、善于敏銳發現，捕捉學生課堂上出現的錯誤

如，在“畫三角形底邊上的高”時，筆者叫了一個學生到黑板上畫圖。但他根本不會使用直角邊，而是大體估量著畫延長線。筆者到學生中間了解了一下，發現四五個學生在作圖時都是用錯誤方法畫垂線，筆者問了一個學生為什么這樣畫垂線，她盯著自己畫的圖，半天沒能說上話來。

這堂課使筆者意識到為學生糾錯，是教師理所當然要做的，有效利用好學生的錯誤，可以成為提高課堂教學改革的切入點，應引起足夠重視。

通過小組活動、合作、共同探討，盡量讓學生去說、想、做，在小組內討論、合作交流，構建知識網絡，充分體現了學生的主體性。

在課堂教學實踐中筆者通過以上幾點，逐漸形成了有效的課堂教學，促進全體學生的共同發展。

參考文獻：

[1]魏東.魏書生教育文選[M].遼寧教育出版社，1989.

[2]徐潔.叩問教育的真諦[M].上海：華東師范大學出版社，2017.