如何提高低年級隊列教學的實效性

林麗

摘 要 隨著課程改革的不斷發展，很多學校對于體育教學誤認為只是一昧的“以人為本，健康第一”的思想觀念，而忽視了教學的實踐性和時效性，隊形隊列教學在小學體育教學當中是一堂重要課程內容，也輔助體育教師對于教學任務的一條有效途徑。培養學生的身體正確姿勢并自覺守紀，當發號施令時按照統一的口令做一致的動作，換發出英姿颯爽的精神狀態。尤其對于小學低年級，因為在小學這一年齡段不管對于生理上還是心理上都具有重要意義，未將來的成長的道路上打下良好根基。但由于小學生有些具有好動、活潑的特性，感覺課程內容激發不了他的學習興趣。所以，如何才能調動起他們對于訓練的積極性將成為體育教師的研究話題。

關鍵詞 學生;體育課;隊列教學;小學

由于低年級學生，特別是一年級，剛從幼兒園步入小學，對于隊列、口令的概念一無所知，而且參與性能差，集體意識薄弱，缺少團隊精神。通過對小學低年級學生進行適當的隊列練習，有助于提高自身的意志力、耐受力，最終達到磨煉他們意志力的目的。

一、激發興趣

在隊列練習過程當中，教師可以播放一些節奏感鮮明、活潑歡樂的伴奏音樂，學生跟隨著音樂的齊步走，逐步地變換隊列，步調一致的整體動作，振奮精神，培養學生的組織性、紀律性和整體觀念。同時有助于他們對于隊形、隊列動作要領的掌握。

二、注意選材

在選材方面，根據兒童的心理特征，生理發育情況，對小學隊列隊形的教材做安排。分為一至三年級和四至六年級兩個階段。一直三年級就應該著重于體操隊形的教學，“立正”和“稍息”兩個姿勢，小腹微收、自然挺胸、兩肩要平、稍向后張、手指并攏自然微屈;聽到“稍息”口令，兩腿自然伸直，上體保持立正的姿勢，左腳順腳尖方向伸出約全腳的三分之二。

三、示范科學

在隊列隊形的教學過程當中，小年低年級一開始上體育課，對于隊列隊形動作要領還不清楚，教師可以通過科學、合理的運用簡化的動作，配合手勢來給學生做示范，面對復雜的動作要分解開來。比如“向后轉”就可以分為兩步來講解，先轉體，然后再并腿，最終練習完整動作。另外教師的口令要洪亮、裝束簡潔明了，這樣才會讓學生從向往到追求，然后全神貫注地投入到學習中去，這便是體育教師的陽剛之美。

四、發號口令

體育教師在下達口令時，首先要做到指揮位置恰當，口令使教學工作落到實處、富有成效感，是組織教學調動隊伍的信號。聲音要讓全體學生聽清楚，除了注意一般口令的原則以外，還要注意口令速度的快慢，體現出有生氣有重點、有節奏。通過口令的變化，可以意識到下一步的動作，指導意圖可以迅速的體現出來。如果聲音低沉、音量小，那么學生也會跟著動作也沒有氣勢，亂成一團。

（一）掌握口令發布的規律與要求

口令分為動令和預令兩種，但有時候口令只有動令一種，發布口令就是要根據發布的內容進行，比如“稍息”和“立正”，而有些還需要發號口令然后來說明執行口令的目的，然后再下達口令。比如“以某某同學為基準，向某某同學看齊！”那么，教師要想提高自身的發令水平，就要做好以下幾個方面：（1）口令要聲音洪亮，清除、明確的傳達給每一個學生。（2）一般情況下預令要拉長，但還要根據隊伍的規模而定，人多、隊伍長就要把預令相對拉長;動令要短促、洪亮，根據動作幅度來調整口令的輕重強弱程度。（3）教師在發令前，注意力應該集中到隊伍的隊列是否整齊，和學生的注意力是否集中上等等，以便掌控好發令時機。（4）在發布口令的過程當中，教師可以與學生做同樣的動作，這樣學生既可以聽到也可以看到動作，以便達到學生動作的規范性和口令的應用效果。

（二）掌握口令發布的方法與技巧

要想使得口令發布達到一個極致的效果，并非朝夕之功，而是需要一個長期的過程和教學實踐經驗。所以，要想掌握好發聲方法和水平也是十分有必要的。

五、榜樣教育

在加強隊列、隊形訓練前，還要對學生的思想教育課程要加強，而榜樣課程是最容易接受的，因此，教師可以通過一些英雄人物來影響學生。比如說，在隊列隊形訓練時，放閱兵儀式的錄像，讓學生們直觀的看到中國人民解放軍英姿颯爽地走著整齊的步伐，這樣可以使得學生受到啟蒙，并且激發學生對課程的興趣，由被動變主動。

六、結束語

通過上述說明，教師在體育教學過程當中，不僅要對講求隊伍、隊列的訓練方法，也要提高學生的主觀能動性，讓他們能夠積極的參與進來，提高團隊組織性、紀律性的整體觀念，將對于一些重復性的隊列隊形教學提起興趣，提高教學質量，使得學生能夠養成良好的身體形態和正確的站立姿勢。

參考文獻：

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