核心素養(yǎng)背景下如何發(fā)展小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

段小芳

摘 要 數(shù)據(jù)分析活動作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要板塊，也是核心素養(yǎng)的十大技能之一。教師可以基于學(xué)生數(shù)據(jù)分析的內(nèi)在需求，通過課堂內(nèi)容設(shè)計有目標(biāo)的發(fā)展小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，由此促使其核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。本文就核心素養(yǎng)背景下，如何發(fā)展小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力展開探討。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析就是學(xué)生獲取題干信息比較準(zhǔn)確快速的一種方法，學(xué)生通過對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，從中探索出數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，并循序漸進(jìn)地掌握解題技巧，進(jìn)而有效地提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)不僅是核心素養(yǎng)下的基本要求，更能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，讓學(xué)生更加愿意親近數(shù)據(jù)，進(jìn)而以問題為導(dǎo)向，更好地進(jìn)行邏輯推理。

一、優(yōu)選教育素材，激發(fā)自主興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，首先就要讓學(xué)生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)據(jù)分析的概念和以往的含義不同，其主要是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)相關(guān)的活動中，潛移默化地構(gòu)建起對數(shù)據(jù)的感悟和認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的時候，必定會面臨大量的數(shù)據(jù)，如果不采取有效的方式，那么久而久之學(xué)生就會覺得數(shù)據(jù)分析很枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生排斥感。所以，教師首先就要優(yōu)選教材內(nèi)容，通過多樣化的形式全面調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣，從而才能夠從源頭上大大提升數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)人教版四年級上冊《公頃和平方千米》的內(nèi)容時，教師所選擇的素材一定要符合學(xué)生的生活實際，且是學(xué)生喜歡的。如教師為學(xué)生播放當(dāng)?shù)伢w育館的畫面，或者是學(xué)生熟悉的地方場景，找一些真實性較強(qiáng)的素材，才能夠讓學(xué)生主動的參與到數(shù)據(jù)分析中，為其后續(xù)的能力培養(yǎng)做好鋪墊。又如，教師可以在周末布置作業(yè)的時候，讓學(xué)生分析自己一個星期的生活開銷，將自己每天收到的零用錢和花出去的錢做以記錄，這樣就能夠明白自己的錢大部分花在了什么地方，學(xué)生在整理分析的過程中，還能夠樹立節(jié)約的意識。

二、注重實踐參與，提升分析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改之中，對于數(shù)據(jù)分析的概念定義為學(xué)生在實際生活中，遇到很多問題需要先調(diào)查研究，然后通過數(shù)據(jù)的收集和分析，才能夠進(jìn)一步作出判斷，深入挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)部所蘊含的信息。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析概念的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富其想象力，提升邏輯推理能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析數(shù)據(jù)的時候，不僅需要滲透歸納思想、統(tǒng)計思想和分類思想等，還需要注重學(xué)生的實踐參與過程。通過情感態(tài)度的體驗，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深數(shù)據(jù)分析的影響，進(jìn)而達(dá)到熟能生巧的目的。

例如，在人教版五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)時，教師就可以將其和四年級下期所學(xué)過的《條形統(tǒng)計圖》進(jìn)行有機(jī)整合，邀請學(xué)生仔細(xì)觀察條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，它們分別具有哪些差異？兩者都是表示數(shù)據(jù)關(guān)系的圖表，其具有什么共同之處？它們之間有什么樣的關(guān)系？你認(rèn)為哪個統(tǒng)計圖更加直觀方便？運用這種對比的形式，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從中找出真實的原因，并深入體會其中蘊含的潛在內(nèi)容。這樣，學(xué)生在對數(shù)據(jù)全面分析之后，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖兩者的優(yōu)點和統(tǒng)計效用等問題就自然的解答出來了。

三、結(jié)合問題情境，選擇合理方法

新課改的深入推進(jìn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析概念有了一個改變，在以往的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析教學(xué)中，更多的是關(guān)注統(tǒng)計和概率這些內(nèi)容的教學(xué)，而沒有將數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)階段教學(xué)中。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的方法和數(shù)據(jù)收集、處理等方法息息相關(guān)。而基于核心素養(yǎng)的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，要積極鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的方法，從更多的數(shù)據(jù)中去提取有效數(shù)據(jù)，深入挖掘潛在因素，并根據(jù)數(shù)據(jù)的不同找到正確、合理的解題方法。同時緊貼問題背景，結(jié)合圖片信息，立足于多個層面獲得更多的有用數(shù)據(jù)。

例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計表》的時候，教師可以讓學(xué)生在周末的時候?qū)Ρ镜厮拇蟾艃r格進(jìn)行統(tǒng)計，然后到第二節(jié)課的時候，將自己統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)制作成條形統(tǒng)計表，然后教師再邀請學(xué)生針對我國的人口進(jìn)行分析，并依據(jù)人口變化的趨勢，從中探索出水管開發(fā)商的發(fā)展契機(jī)。促使小學(xué)生從小就能夠養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析的理念和技能，并明白數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中的價值。以數(shù)據(jù)為信息的主要載體，從而感受到數(shù)據(jù)的魅力，在日后的成長中更加留意數(shù)據(jù)，并深入挖掘潛在的價值。

四、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)積極重視數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，這不僅是加強(qiáng)小學(xué)生綜合能力的首要前提，還是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師通過優(yōu)選教育素材、注重實踐參與、結(jié)合問題引導(dǎo)等有效策略，切實提升小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，最終有效促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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