借多元教學之帆助小學數學高效課堂之船

范杰麗

摘 要 本文中的小學數學高效課堂是指提升學生計算學習的高效性，自主學習能力以及對相關概念的理解力，并分別運用游戲教學、實踐教學以及生活教學的方式，開展數學教學，從而創設具有趣味性、實踐性以及生活性的小學數學教學模式，激發學生的數學學習興趣，讓學生動腦筋，想辦法，提升學生的數學自主學習力。

關鍵詞 多元教學;小學數學;高效課堂;教學策略

在現階段的小學數學教學過程中，有些數學教師常常運用傳統的教學方式授課，教學方式單一，不注重吸引學生的數學學習興趣，不注重構建數學教學與學生認知之間的連接，從而導致學生的數學學習積極性被嚴重消磨。針對這種情況，教師可以轉變原有的教學方式，積極學習多種教學方式，在豐富原有教學方式的同時，增強學生的數學學習新鮮感，并適時地對學生的思維進行引導，促進小學數學高效課堂的構建。

一、運用游戲教學法，增強計算教學高效性

小學數學教師可以運用游戲教學法授課，從學生熟知的故事情景中設置游戲背景，并創設具有互助性的游戲教學規則，從而在激發學生游戲興趣的同時，讓學生之間相互幫助，相互促進，提升計算教學的高效性。

例如，在講授“四則運算”這部分內容時，教師以《喜洋洋與灰太狼》為游戲背景，激發學生的游戲積極性。與此同時，為了提升整體的數學教學有效性，教師可以創設具有互助性的游戲規則，讓計算成績較好的學生幫助成績較差的學生。具體教師從以下三方面著手。第一方面，創設游戲規則。在開課后，教師對學生說：“我們以喜洋洋和灰太狼為游戲角色，并在游戲開始的階段，讓喜洋洋與灰太狼相距五米。假如在同一時間內，灰太狼比喜羊羊多答對五道題，則灰太狼最終的勝利。請記住多答對一道題，會多比對方走一米的距離?！迸c此同時，教師對學生說：“你們可以運用互相幫助的方式，獲取額外的游戲機會，即你們需要成功幫助一位成績較差的學生，掌握數學運算的方法?！钡诙矫?，開展練習熱身。為了提升學生游戲的積極性，教師出設幾道習題，讓學生進行練習，提升學生游戲的自信心。第三方面，展示游戲情境。在此次游戲過程中，給教師印象最深的是小嬋的游戲表現。小陳看到如下的題型：125×（7+11+14）=？小陳迅速地答道：“4000！”教師很驚奇，小嬋的表現。小嬋說：“是小明告訴自己可以遇到與25相乘的狀況，可以與4或是4的倍數相乘，即125×32=125×4×8=4000！”

二、使用實踐教學法，提升學生自主學習力

實踐教學法的優勢在于讓學生通過親自實踐的方式，感受數學知識的外化形式，并構建知識與實踐操作現象的連接，提升學生自主學習能力。值得注意的是教師應選擇難易適度的內容授課，讓更多的學生加入到實踐學習中，提升整體的數學實踐教學質量。

例如，在講授《長方體的認識》這部分內容時，教師運用實踐教學法，讓學生制作長方體，并創設相應的問題，讓學生進行思考，從而提升學生的自主學習能力。具體教師從以下幾點入手。第一點，準備工具。教師根據本班的人數，精心準備特制的木棒以及足量的橡皮泥，從而讓學生進行自主操作。第二點，創設問題。教師對學生說：“在實踐的過程中，你們要思考長方體一共有多少條棱，多少個頂點，以及多少面！”第三點，展示成果。在學生完成實踐操作后，教師提問學生。小陳積極地舉手說：“我觀察鉛筆盒的形狀，發現鉛筆盒對應的面相等，而且從前后方向、左右方向以上下方向發現三組長相等的邊。因而制作出手中的長方體。而手中的長方體一共有12條棱、8個頂點以及6個面。”

三、巧用生活化教學，提高學生概念理解力

生活化教學的方式可以拉近學生和數學之間的距離，延伸教師的教學視野，提升整體的小學數學教學質量。本段注重從生活化的角度，開展小學數學教學，從而幫助學生構建感性生活現象與理性抽象知識之間的連接，提高學生的數學概念理解力。

例如，在講授《克與千克》這部分內容時，教師可以運用生活中的物品，開展此部分內容的授課，讓學生親自“掂一掂”，提升學生對數學概念的理解力。具體教師從以下幾點開展教學。第一點，講授概念。教師運用多媒體，講授克與千克的概念，并運用生活中的物品，進行簡單介紹，讓學生對這部分知識，形成感性的認知。第二點，開展實踐。教師讓學生走上講臺，掂一掂準備的500克的食鹽以及2克左右的乒乓球，從而讓學生形成重量的形象化認知。與此同時，教師會出設相應的習題，比如，一個蘋果為50（? ），讓學生選擇對應的重量單位，提升他們對這部分知識的概念理解力。

總而言之，在構建小學數學高效課堂的過程中，教師應從學生的生活著力，從他們的興趣出發，創設出與學生認知水平相貼合的小學數學教學模式，并適時地對學生的數學學習思維進行精準性地引導，從而讓學生在感受數學學習成就感的同時，讓他們掌握數學學習的規律，促進小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]李艷君.講求策略，打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2017（31）.

[2]譚正權.探究構建小學數學高效課堂的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2016（11）.