“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

張琳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳媒環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，新聞生產(chǎn)方式發(fā)生變化，對(duì)于未來(lái)新聞從業(yè)者的要求也相應(yīng)變化。傳統(tǒng)的廣播電視學(xué)專業(yè)還停留在教師主體的模式，教學(xué)方法單一陳舊，這顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代變化對(duì)于新聞人才培養(yǎng)的要求變化，本文將從廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;廣播電視學(xué);教學(xué)改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”及媒介融合時(shí)代到來(lái)，高校新聞教育也開啟了新一輪的改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”有別于一般的信息化教學(xué)，它將顛覆傳統(tǒng)的課程教學(xué)。“+”的實(shí)現(xiàn)模式是混合，混合后產(chǎn)生更好的效果，而不是簡(jiǎn)單的相加，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性思維設(shè)計(jì)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)時(shí)空教學(xué)的開放，教學(xué)資源豐富與共享化，以學(xué)生為中心，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)個(gè)性化。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是教師為中心，“我講你聽”的授課模式，慕課微課、翻轉(zhuǎn)課堂也只是“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的最初階段，多媒體的使用也停留在比較初級(jí)的階段，可以借助多媒體教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，現(xiàn)在有很多高校教學(xué)軟件，如微助教、課堂派、云班課、超星學(xué)學(xué)習(xí)通等。高校和教師都需要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正理解”互聯(lián)網(wǎng)+課堂“的內(nèi)涵。目前非常流行的教學(xué)理念，如OBE教學(xué)理念，用成果導(dǎo)向教育理念，從而引導(dǎo)教育改革。教學(xué)模式中比較著名的則是BOPPPS教學(xué)模式，包括導(dǎo)入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式教學(xué)、后測(cè)、總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)，這是一種非常適合高校教學(xué)的教學(xué)模式，也尤其適用于廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)。如導(dǎo)入，可以分為生活式導(dǎo)入、問(wèn)題式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入等形式，結(jié)合不同形式的具體案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入，大大提升課堂的趣味性和教學(xué)的有效性;參與式教學(xué)的形式有很多，小組討論、教學(xué)互動(dòng)等，這些都是非常使用有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革

（一）學(xué)科前沿知識(shí)需納入課程體系

廣播電視學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了專業(yè)課程所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，還需加入業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)及相關(guān)研究熱點(diǎn)。近些年隨著媒介大環(huán)境的變化，新聞學(xué)業(yè)產(chǎn)生了很多研究熱點(diǎn)，如H5新聞、短視頻新聞、后真相下的輿論反轉(zhuǎn)、人工智能在新聞行業(yè)的現(xiàn)狀及應(yīng)用等，這些熱點(diǎn)問(wèn)題也需要學(xué)生進(jìn)行了解，并且能提出相應(yīng)的看法。同時(shí)設(shè)置前沿?zé)狳c(diǎn)新聞研究網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)，主要內(nèi)容為廣播電視學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生可以從中調(diào)取以拓展專業(yè)能力。

（二）教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授法和案例法等為主，形式單一，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的轉(zhuǎn)變，廣播電視學(xué)專業(yè)也進(jìn)行過(guò)諸如實(shí)踐教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、嵌入式課堂等的探索，教學(xué)方法上也相應(yīng)增加了一些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，以建立高效互動(dòng)課堂。

1.小組討論法。小組討論法是比較常用的適合廣播電視學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)方法，互動(dòng)性強(qiáng)、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。小組采用異質(zhì)分組的形式，把不同特質(zhì)的學(xué)生組合的在一個(gè)小組里，更容易在思考問(wèn)題的時(shí)候碰撞出火花，不同特質(zhì)包含學(xué)習(xí)程度、性別、性格、省份等方面，而不是讓學(xué)生隨意組合小組或者是同特質(zhì)小組。讓學(xué)生針對(duì)有爭(zhēng)議或者是需要小組協(xié)作深入思考的問(wèn)題，如人工智能是否能取代傳統(tǒng)的記者和編輯、報(bào)業(yè)會(huì)不會(huì)消亡、中國(guó)公益廣告與國(guó)外公益廣告的不同等，按照小組的形式進(jìn)行討論，得出小組結(jié)論并進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)小組討論法所獲得的內(nèi)容比起傳統(tǒng)的教師講授記憶更為深刻，學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度更高。

2.對(duì)分課堂教學(xué)法。即把課堂對(duì)分為兩部分，一部分是教師講解，把基本理論要點(diǎn)和知識(shí)傳授給學(xué)生，另一部分學(xué)生思考、討論、總結(jié)、演練等，改變了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的模式。但對(duì)分課堂教學(xué)法的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，有的適合采用，有的則不適合，如新聞采訪關(guān)于海采的拓展部分，就比較適用對(duì)分課堂的教學(xué)方法，教師講解海采的起源及歷史、展示海采的案例等，接著另一半課堂由學(xué)生以小組為單位來(lái)總結(jié)海采的定義、特點(diǎn)以及海采過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的采用，也是需要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容來(lái)采用，而不是單純地為了進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂而采用這種教學(xué)方法。如筆者所講授的廣告學(xué)中中國(guó)公益廣告部分就采用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式，通過(guò)提前給學(xué)生相關(guān)資料：中國(guó)公益廣告的起源、歷史等，學(xué)生尋找公益廣告的典型案例進(jìn)行展示講解，小組討論并對(duì)比中國(guó)公益廣告和國(guó)外公益廣告的不同并得出相應(yīng)啟示。

4.案例分析討論法。選取恰當(dāng)、典型的案例，學(xué)生分析討論并進(jìn)行觀點(diǎn)分享，學(xué)生為主，而不僅僅是教師舉例說(shuō)明，從而提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)，每門課程成立一個(gè)案例庫(kù)，課程設(shè)計(jì)的每個(gè)新聞知識(shí)點(diǎn)的案例庫(kù)隨之補(bǔ)充更新最新的新聞案例，學(xué)生可以通過(guò)案例庫(kù)調(diào)取相應(yīng)案例，如輿論審判：藥家鑫案、李天一案、張扣扣案等。

【本文系吉林省高等教育學(xué)會(huì)2018年度高教科研一般課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代廣播電視學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：JGJX2018D307）的階段性研究成果】