淺談歷史影視資料在初中歷史教學中的運用

摘 要：歷史課程本質上是對過去發生的歷史展示和傳承。如果國民對自己國家的歷史不了解，將會影響到其對本民族和本國家的歸屬感。初中歷史作為義務教育階段課程體系的重要學科之一，新課程改革對初中歷史教學提出了更高的要求，在轉變教學理念和教學方法的同時，也要考慮如何充分發揮歷史的學科優勢。隨著信息技術的推廣和應用，在初中歷史教學中恰當地運用歷史影視資料，可以將原本枯燥、乏味的課堂進行趣味化變革，充分激發學生歷史學習興趣，構建高效的初中歷史課堂。

關鍵詞：歷史影視資料;人文素養;初中歷史;學習能力

初中歷史的教學目標是引導學生在學習歷史知識的過程中，加深民族文化和國家發展歷程認知了解，加深歷史知識的學習，對培養學生人文素養和學習能力培養具有積極作用。但是歷史知識通過文字呈現出來，課堂氛圍十分呆板、枯燥，如何有效提升初中歷史教學有效性，賦予課堂別樣的趣味性與活力？教師應注重順應時代發展引入新的教學方法。相較于單一的文字資料，歷史影視資料的運用可以幫助學生更為直觀地展示和感受歷史事件變遷，有利于學生深入理解歷史知識，為后續的學習和發展奠定堅實的基礎。

一、初中歷史教學中歷史影視資料的意義

1.喚醒學生對歷史知識學習興趣

有別于文字類的知識，影視資料的表達更加生動、直觀，能增強學生的學習體驗。在初中歷史教學中，相對于教師簡單地按課本講授知識，采取在課堂中播放歷史影視資料的方式就顯得更為生動，能喚醒學生對歷史知識學習的興趣。興趣是高效學習的前提，尤其是初中歷史知識的學習，如果教師過分關注學生對歷史內容的死記硬背，學生很容易滋生抵觸和厭煩心理。而在課堂上應用歷史影視資料，有助于學生集中學習注意力，全身心投入歷史知識學習和感知中，為后續學習提供持久的動力支持[1]。

2.提升知識理解效率

對于初中生而言，思維模式正朝著抽象思維方向轉變，對單一文字內容理解能力有限，純文字表述的部分歷史內容思維跟不上，學生接受程度不足。僅僅依靠死記硬背的學習方式，也僅僅是流于表面，對歷史知識的理解深度和廣度不足。如果教師結合教學內容，靈活恰當地選用歷史影視資料，便于最大限度地刺激學生的感官體驗，使學生獲得別樣、新穎的學習體驗，提升學生對歷史知識的理解和運用。

3.鍛煉學生的知識探究能力

以往初中歷史教學的局限性較大，教師牢牢占據著課堂主體地位，學生學習不能自主安排，只能被動聽從教師安排，接受知識的強制灌輸。日常教學中，教師多會梳理不同歷史事件的關系，講述各個知識點，教師將所有知識整理好，學生只需要記憶即可。在這個過程中，學生機械記憶，未能有效鍛煉到他們的邏輯思維能力和探究學習能力。教師如果使用歷史影視資料，摒棄純文字敘述方法，可以透徹展現歷史事件的潛在聯系，提升知識理解程度同時，有效鍛煉學生的探究能力和學習能力。

二、初中歷史教學中歷史影視資料的實踐路徑

1.導入新課內容，引導學生提起歷史學習興趣

一節高質量初中歷史課，離不開優秀的開場，新課導入方式是否合理，直接影響學生的知識學習興趣，只有激發起學生對歷史知識的學習興趣和熱情，才能保持足夠的學習動力掌握后續知識。學生集中注意力聽講，大腦思維也將處于高度活躍狀態，促使邏輯思維能力得到有效培養。如，在講解八年級上冊第16課“毛澤東開辟井岡山道路”時，基于引導式教學方法，在課程開始時使用多媒體來播放2019年國慶閱兵視頻，通過視頻幫助學生直觀感受國家的強大，潛移默化中提升學生的民族自豪感和歸屬感[3]。借此激勵學生去思考和分析“我國是如何建立這樣強大的軍隊的？”學生帶著問題去學習，對后續的知識學習將起到積極作用。

2.播放視頻輔助理解，直觀再現歷史

歷史教材中很多內容均是純文字表述，理解難度較大，尤其是我國的歷史悠久，完全將我國的發展歷史展示在學生面前是不切實際的，只能簡述幾件歷史事件。而使用歷史影視資料，如播放重大歷史事件視頻，可以起到輔助學生理解的作用，使學生的注意力更加集中。如在講解八年級上冊第7課“抗擊八國聯軍”一課時，播放電影《八國聯軍》相應的視頻資料，邊播放邊講解，有助于學生直觀感受西方列強的殘暴和嘴臉[3]。

3.布置課后任務，培養學生探究能力

借助歷史影視資料，不僅僅是在課堂上輔助教學，也可以進一步延伸到課下。教師可以布置課后任務，通過讓學生觀看歷史影視資料來增長見聞、拓寬視野。這些歷史影視資料是很有意義的，學生觀看視頻可以學到知識，并且能獲得深刻的感悟。此種方式有助于學生深入理解知識，促使學生探究能力和自主學習能力發展。

綜上所述，初中歷史教學中運用歷史影視資料，有別于以往的教學方式，教學內容呈現更加多樣化，教學內容將變得生動、形象，并在激發學生學習興趣基礎上，有效培養學生的分析、理解和判斷能力，促進學生綜合能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]徐玉琳.影視資料在初中歷史教學中運用的實踐與思考[J].現代基礎教育研究，2019，33（1）：185-188.

[2]倪萍.歷史影視資料在初中歷史教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（1）：102.

[3]卞斌.歷史影視資料在初中歷史教學中的應用研究[J].新校園（中旬），2015（6）：70.

作者簡介：何桂榮，吉林省東遼縣教師進修學校副校長，中學高級教師;研究方向：初中歷史教學管理與教學實踐研究。

編輯 陳鮮艷