我國普通高校多層運動隊發展模式的構建

陳旖旎

（華中師范大學 體育學院，湖北 武漢 430079）

我國高校運動隊一直以高水平運動隊為主，但從運動隊的數量來看，高校普通運動隊的數量卻占大多數。2019年2月3日，教育部公布了《普通高校高水平運動隊技術調整的結果》（以下簡稱《技術調整結果》），著重強調要結合高水平運動隊項目設置情況，各省級教育行政部門應加大對普通在校生的培養和選拔力度，有關高校要加強從普通在校生中選拔培養運動隊成員。由此可以看出，將革新以往高水平運動員為主的高校運動隊培養模式，普通在校生將成為推動高校運動隊進一步發展的重要內在驅動力。同時根據《技術調整結果》，教育部將嚴格把控可建設高水平運動隊的高校數量，并且將不再擴大規模，高校運動隊改革已成為必然趨勢。因此，本研究針對我國普通高校高水平運動隊建設的現狀，構建普通高校多層運動隊發展模式，對高校普通運動隊和高水平運動隊資源的有機整合，共同發展以及更好地實踐“陽光體育”和“全民健身”政策都有著顯著的實際意義。

1 普通高校多層運動隊發展模式構建的背景及理論依據

1.1 時代背景

自我國上世紀80年代施行“體教結合”，在高校試辦高水平運動隊以來，高水平運動隊就儼然成為高校運動隊的代名詞。如果說中國高校高水平運動隊是國家制度的產物，高水平運動隊自然就會沿著制度背景下的初始路徑發展，我國高校集中優勢資源辦高水平運動隊長期存在的問題具體反映在人才體系方面、人才培養方面和競賽成果方面。一是在“舉國體制”的影響下，“一條龍”競技體育后備人才培養體系并沒有真正確立，我國高校高水平運動隊很難招收各類競技項目的頂尖人才。二是運動隊間發展不平衡，真正由教育系統培養的國際高水平運動員寥寥無幾，高校成為競技體育淘汰機制下的“回收器”，同時一些新的嘗試，如聯合辦隊則因極端急功近利飽受詬病。三是近年來在競賽體系上雖然建立了大學生競賽體系，競賽水平也有了提高，如CUBA和CUVA等。但取得的優異成績絕大部分都是由“掛名軍”掙來，實質妨礙了高校培養高質量競技人才的積極性及長遠發展。并且我國高校高水平運動隊的實際競技水平還沒有到達足夠的高度，離“完成世界大學生運動會及國際、國內重大體育比賽任務 （教體藝〔2017〕6 號）”還有一段距離。

另外，大學生身體素質已成為制約國民身體素質提高的瓶頸。根據國家體育總局發布的2014年全國學生體質健康調研結果發現，高校大學生的視力不良檢出率（達86.36%）仍然居高不下，繼續呈現低齡化傾向。其原因在于學生將時間用于完成課程作業，加之玩電子游戲、瀏覽互聯網、看電視等活動，導致體育鍛煉時間明顯減少；肥胖檢出率持上升，是由于膳食熱量和營養素攝入增加，生活飲食作息不規律，缺乏體育鍛煉，導致超重和肥胖者逐年增加；耐力、速度、爆發力、力量素質繼續下降。全國學生體質健康調研組組長邢文化教授認為，造成大學生身體素質下降的重要原因主要是大學體育教育存在不足，過分強調興趣而忽視了基本的身體素質培養。為此，在大學體育中增加一些基本的體育鍛煉項目，參加運動訓練和競賽或課外鍛煉對防止體質持續下降有著重要的作用。

鑒于此，近年來我國出臺了一系列政策。2019年2月3日，教育部頒布《關于公布2019年普通高校高水平運動隊技術調整結果的通知》。著重強調高水平運動隊現有的項目將不再進行招生，有關高校要加強從普通在校生中選拔培養運動隊成員；2017年7月6日，教體藝〔2017〕6號文件《教育部關于進一步加強普通高校高水平運動隊建設的實施意見》再次對高校高水平運動隊的定位、重點任務、組織實施等方面進行了重點闡述；1995年，國務院頒布并實施了《全民健身計劃綱要》，到2015年全民健身上升為國家戰略。更加強調科學的運動健康促進理念，強調身體運動的重要性，把體育運動作為健康促進的重要手段和方式。

1.2 理論依據

國外學者就“游戲理論”的研究開展較早，研究成果顯著。在西方思想史上，最早研究游戲的是德國文學家、思想家席勒。在《美育書簡》一書中，他提出了游戲的“剩余精力發泄說”，認為：“游戲是剩余精力的無目的使用。這種剩余精力的發泄活動，給人帶來松弛和愉快感。”游戲理論之父約翰·赫伊津哈認為：“游戲是在明確規定的時間、空間里所進行的行為或者活動。它是按照自發接受的規則來進行的，這種規則一旦被接受就具有絕對的約束力。”荷蘭學者胡伊青加進一步發展游戲理論，將體育運動引入游戲的范疇，并把體育運動視為“游戲意義上的運動”。他認為體育可以釋放出所有的旺盛精力，可以在搏殺與表現中顯示自己的技能，找到自己的幸福感。同時還強調體育游戲一旦利益化和職業化，就背離了游戲的本質理論。

國內學者李力研基于胡伊青加的理論基礎上提出了體育游戲理論，他給體育游戲理論賦予了“理性”的成分。他認為體育游戲本質上是“立法游戲”，是一種平等權利條件下的游戲。近些年，隨著南京青奧會的成功舉辦，國內學者也提出一些青少年體育發展的新思路。基于青奧會最大限度地面對青少年開放體育文化，也就契合了早期學者們認為青少年兒童不應該“被拒絕在富有樂趣的競技體育之外”的觀點。胡小明提出“分享運動”觀念，其核心是“以人為本”，強調體育運動要面向大眾、面向青少年，使絕大多數人不僅能在精神層面分享極少數運動精英奪冠的喜悅，而自己也能獲得基本的身體運動機會。鼓勵青少年在體育賽事中分享運動體驗，積極參與和分享運動，靠廣大青少年自己的努力去擁抱未來。

基于國內外學者的深入研究，給普通高校多層運動隊發展模式的構建奠定了充分的理論基礎。依據游戲理論，普通在校生是在完成基本教學任務的情況下利用剩余精力和時間進行體育訓練，同時進入各層運動隊訓練是學生出于自發自愿的行為，并且入隊后受隊規約束。依據體育游戲理論，在所有體育實踐中，競賽是最契合體育文化本質的實踐形式。它能充分展示運動員的高超技術，讓其體會到成就感與幸福感。普通高校多層運動隊發展模式是基于運動隊訓練和學科競賽構建而成，是在校生參與體育實踐的重要路徑之一。依據“分享運動”觀念，突出“以人為本，人人平等”的核心理念，每個學生均有機會加入運動隊并參加比賽，鼓勵學生參與體育活動和訓練。強調突破自身限制，人人都能成為優秀運動員，都有機會站在更高平臺展示自己。

2 普通高校多層運動隊發展模式的構建

2.1 普通高校多層運動隊發展模式的內涵

我國普通高校體育實踐及研究主要是以體育教學實踐為主，運動訓練和競賽多以高水平運動員為主，普通在校生參與度明顯不夠。普通高校多層運動隊是將分散在校內的可利用資源有機整合起來，基于學生的身體素質和技能水平，組織建設以高水平運動隊、專業運動隊、普通運動隊、快樂運動隊為主的4種形式的體育實踐平臺，并輔以學科競賽來檢驗各運動隊訓練效果以及為向上輸送人才提供合理的參考依據。它是以學生為主體，教練員為主導，以期形成多元化、自主化的，符合在校大學生體育實踐需要的發展模式。其次它打破了以高水平運動隊為主的高校運動隊單一發展模式，拓寬了普通在校生參與運動隊訓練的路徑，是努力踐行《技術調整結果》的實際表現。繼而爭取通過多層運動隊的建設，對大學生體質健康狀況有一定的改善作用，并不斷提高學生運動技能，培養學生的綜合能力，以期為高校運動隊培養后備體育人才，也為學生發展提供更多的可能性。同時隨著全民健身改革的不斷深入，能更好地實踐“陽光體育”和“全民健身”政策，使更多學生熱愛體育活動、參與到體育中來，最終推進普通高校運動隊的順利改革。

2.2 普通高校多層運動隊發展模式的具體構建

本研究擬構建普通高校多層運動隊模式，具體關系如圖1所示。從圖1可知，學生可以根據自身身體素質和身體技能等情況，在高水平運動隊、專業運動隊、普通運動隊、快樂運動隊等4個不同層次之間進行選擇和向上輸送。在A、B、C、D這4個層次運動隊的選擇中，沒有運動基礎或基礎較薄弱的學生可以選擇D快樂運動隊，主要提高學生的體育基本技能，同時豐富校園文化建設，實踐“陽光體育”和“全民健身”政策，參加校級學科競賽；有運動基礎并對某一運動項目有興趣的學生可以選擇C普通運動隊，主要訓練學生基本的體育技能、形成運動習慣，參加市級學科競賽；有體育專項的學生、參加過體育高考以體育特長生的身份考進體育學院的學生可以選擇B專業運動隊，進階難度水平，主要拔高學生體育綜合能力和比賽水平，培養創新能力，參加省級學科競賽；通過普通高校部分特殊類型招生的高水平運動員，可以選擇A高水平運動隊，主要是鍛煉組織、管理能力，并在國際或全國賽事上爭創好名次，提高學校知名度。

4層運動隊同時面向全校學生開放，學生可以根據自身的興趣、素質、技能等狀況分別選擇其中一個運動隊進行體育實踐參與。并且劃分不同的競賽層次，形成一個完整的競賽體系，有利于公平競爭。同時給起點低的學生提供了一個更高層次的平臺，即突破自身限制，不斷夯實技能基礎，通過競賽檢驗實力。教練員會從各運動隊中選拔出新興的優秀體育人才，向上輸入到更高層次的運動隊。通過普通高校多層運動隊發展模式，學生可以實現自身價值，創造更多的可能性，進一步推進高校運動隊人才的梯隊建設。

圖1 普通高校多層運動隊發展模式關系圖

2.3 普通高校多層運動隊發展模式的框架

2.3.1 整合大學體育資源，合理科學建設高校運動隊

普通高校多層運動隊發展模式與傳統單一化的高水平運動隊發展模式相比，首先整合了大學體育中的體育俱樂部、體育社團、公體系和體育系的資源。這一模式的建立，具有以下3個特點：一是運動隊層次多元化。我國高校體育訓練和競賽研究一直以高水平運動隊和高水平、大型競技體育賽事為主。為了避免過去高水平運動隊研究思路的局限性，它突出“高校普通運動隊”的概念而不是“高校高水平運動隊”的概念；二是學生選擇自主化。從高水平運動隊、專業運動隊、普通運動隊、快樂運動隊4種層次的運動隊為學生提供了從低到高不同層次的體育實踐平臺，符合學生主體不同水平的體育需要，最大限度滿足學生的體育需求；三是建設合理科學化，它適應于不同層次運動隊的建設，促進在校大學生體育課余訓練和競賽發展，旨在培養體育后備人才，適合在普通高校進行推廣。

2.3.2 拓寬體育實踐路徑，實現體育參與長期效益

我國高校體育采用體育教學為主的體育教育方式所占比重較大。長期以教師為主體，按照教學大綱給學生授課，接觸的體育活動較為單一。通過對學生體質健康狀況的分析來看，學生往往在中考期間，身體素質最好，而進入高中或大學之后，身體素質又開始下滑，完全沒有延續之前的鍛煉習慣，導致了應試教育下體育參與的短期效益明顯，長期效益缺失。因此普通高校多層運動隊發展模式是在原有的體育教學基礎上，又拓展了運動訓練和競賽、課外鍛煉參與，學生可根據自身特點加入相應的運動隊。基于運動隊是按照一定周期進行訓練，時間跨度長，以及設置的隊內管理制度會給學生一定的團隊約束力。多層運動隊的建設擴大了學生參與數量，營造了好的體育運動文化氛圍，提高了學生參與體育項目的興趣，促進了學生業余體育參與，繼而凸顯出學生體育實踐參與的長期效益。

2.3.3 以賽促訓，提高學生體育參與興趣

普通高校多層運動隊發展模式是以體育課程教學為基礎，輔以多層運動隊訓練和課外鍛煉，主要以學生為主體，采用以賽促訓的參與模式，盡可能挖掘學生的內在動力，激發學生體育參與興趣，促使學生更加積極、主動參與體育實踐中。具體表現為：一是以賽促訓的重要性。依據體育的“游戲”本質理論，在所有體育實踐中，競賽是最契合體育文化本質的實踐形式。高校多層運動隊發展模式能充分發揮高校體育賽事對于高校體育實踐的導向和杠桿作用；二是學生選擇的能動性。普通高校多層運動隊發展模式拓寬了體育實踐的路徑，使學生不再只局限于體育教學活動。還可根據多層運動隊的培養對象和目的，積極參與到運動訓練和課外鍛煉的體育實踐中；三是實現自身價值的可行性。普通高校多層運動隊的發展模式就是通過競賽的檢驗，將優秀的體育人才輸送到更高層次的運動隊中。進入到運動隊里的學生可以靠后天的努力，不斷打破自己的舒適圈，達到更高的水平，作為后備人才輸送到上一級運動隊，從而實現學生自身價值。

3 普通高校多層運動隊發展模式構建的建議

通過高校多層運動隊是科學建設高校運動隊和提高提高學生體育參與興趣的重要舉措。以四層運動隊、四級體育學科競賽體系的運行路徑，根據不同層次的培養對象逐步構建普通高校多層運動隊發展模式，拓寬大學生校內體育運動參與的組織形式，以期提高大學生的身體素質。

3.1 以體育教學課程為導引，明確普通高校多層運動隊發展模式的頂層設計

校內的體育普修課和學期選修課為大學生參與體育活動、形成運動興趣、培養運動技能提供了切實可行的保障。因此也為普通高校多層運動隊實施的可行性提供了可能性。普通高校多層運動隊應以體育教學課程為導引，明確發展的制高點，根據教育部出臺的技術調整結果，進一步制定出切實可行的“普通高校多層運動隊促進計劃”，同時各高校主動落實多層運動隊的培養對象、具體實施內容、方式等，同時成立專門的小組，主要負責健全規章制度，解決模式前期開展及對接等方面的工作，建立以四級體育學科競賽體系為主的通道，在校內營建大學生參與體育活動的文化氛圍，改變以往傳統的體育教學模式，使大學生在校內能積極參與體育教學課程，并真正意義上的學有所成，不再是為了應付考試。

3.2 著重培養專業的教師隊伍，建立普通高校多層運動隊的長效機制

在理論與實踐的高校多層運動隊發展模式中，負責各運動隊的教師或教練員起著舉足輕重的作用。一方面積極探索多層運動隊發展模式創設的可行性與合理性，同時需要注重引導學生體育參與的積極性；另一方面，不斷研究和總結多層運動隊建設和發展的經驗，關注運動隊建設和提升學生對體育的熱愛，并積極申報相關課題。因此引進從事體育的專業人才、建立普通高校多層運動隊人才數據庫、與時俱進，提高相關的知識與技能培訓、形成面向學校的普通高校多層運動隊長效機制非常有必要。

3.3 建立綜合競賽平臺，調動普通高校多層運動隊培養對象的積極性

要切實開展普通高校多層運動隊，在政府主導和地方學校落實的同時，最終還需要通過組織體育學科競賽的形式，根據比賽結果檢驗多層運動隊的訓練成效。建立綜合競賽平臺首先要更好地發揮競賽的杠桿作用，搭載體育教學、訓練、競賽和娛樂休閑體育的綜合競賽平臺。首先，需正視體育課程教學的主體地位，改善教學形式，提高體育課程教學質量。其次，從訓練競賽層面，根據已有的國家級、省級及市級的學科競賽，不斷拓寬多層運動隊的體育項目。除了傳統的田徑類和球類運動項目，還可以增加體育藝術類運動項目，例如啦啦操、健美操、體育舞蹈、藝術體操等，以及民族傳統體育項目，例如武術、太極拳、柔力球等。拓寬大學生校內體育參與的項目，同時推動相關體育組織分類管理和優化其功能布局；第三，搭建校級娛樂休閑體育平臺。隨著休閑時代的到來，體育賽事已逐漸由單一的競技型擴展到競技型、娛樂休閑型賽事綜合發展。不僅是從學校層面還是基于各學院的角度出發，積極策劃相關的校級比賽、多院聯合比賽都能給普通高校多層運動隊的運行提供充足的動力。形成校級、院級的競賽體系，能夠給只有一般運動能力的學生提供多樣的展示平臺，進而調動更多的學生積極參與多層運動隊的教學、訓練和競賽，實現普通高校多層運動隊的構建目標。

4 結語

普通高校多層運動隊發展模式打破了傳統的以高水平運動隊的單一化發展模式，是高校運動隊改革的大膽嘗試與探索，也是大學體育實踐與中學體育教育銜接的最佳方式和有效途徑。為了更有效地開展普通高校多層運動隊，建議：第一，以體育教學課程為導引，進一步制定出切實可行的普通高校多層運動隊促進計劃；第二，培養專業的教師隊伍，建立普通高校多層運動隊的長效機制；第三，建立綜合競賽平臺，拓寬多層運動隊的體育項目，形成校級、院級的競賽體系，調動學生積極參與多層運動隊的興趣。隨著我國普通高校高水平運動隊的改革不斷深入，大學生體質需要不斷強化的需求，人們思想觀念的不斷更新，高校普通運動隊將成為普通高校培養優秀體育后備人才的中堅力量。普通高校多層運動隊發展模式的構建為我國普通高校運動隊改革提供了發展新思路，對我國普通高校運動隊改革具有一定的借鑒作用。