高考評價體系下作文命題思路的變與不變

李慶生

2019年年底，教育部考試中心正式發布了《中國高考評價體系》，“從2020年開始，無論是全國卷，還是各省命制的試卷，都將全面對標高考評價體系”。毋庸置疑，高中作文命題勢必要對標新的高考評價體系，這樣才能最大限度地提升作文教學的效率，實現高中語文教育的核心目標。

高中作文命題如何對標《中國高考評價體系》呢？與《普通高中語文課程標準（2017年版）》相比，該評價體系許多核心指導原則是一脈相承的，體現出了教育改革的連貫性，所以，語文教師要順應這股教育改革的東風，深入領會蘊藏于其中的有關高中作文命題的指導原則。

一、變量要素——情景化的內容

《中國高考評價體系說明》延續了2017年頒布的新課程標準中關于命題“以具體情境為載體”的指導原則，強調“在命制試題時，應根據考查的需要，注重選擇生產生活中的真實案例”“該類情境活動主要取自國際政治經濟、黨和國家政策改革、社會發展、歷史事實、科技前沿等方面”“緊密聯系學生日常生活實際、國家發展和社會進步”“在現實的問題情境中考查學生核心素養的發展水平”。時代、社會、生活的情景向來是一個變量，每時每刻都在發生變化，非典、汶川地震、高鐵、移動支付、5G、區塊鏈、武漢肺炎——發展的大中國就是這樣面對著不斷變化的挑戰與機遇。高中生作為與國家同呼吸共命運、與時代同步成長的一代人，難道能在時代的變化面前讓思考缺位嗎？再說，這些時代事件許多都沒有離開當年的高考命題，縱覽高考一卷的命題，2008年關于汶川地震的話題，2017年幫助外國青年讀懂中國，2018年“世紀寶寶”的時光瓶，諸如此類的情景載體的變化特性就構成了高中作文命題的一個近乎永恒的命題變量。所以，全國卷高考作文備考一大關鍵思路就是活在當下，活在一個不斷涌現新元素、新生命、新情景的新變量世界中。

二、不變的要素——核心價值與學科素養

在《中國高考評價體系說明》中，教師可以從中萃取出關于高中作文命題的不變元素。首先是核心價值。高中作文的命題設計最終都會引導學生趨向特定的價值判斷，肩負起正能量的價值引導重任，評價體系說明指出：“核心價值強調的是學科共性。”由此可見，高中作文要擁有核心價值的思想內核，評價體系說明明確了應該關注的核心價值方向——“核心價值要求學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、提升品德修養、培養奮斗精神，健全人格、錘煉意志、提高審美、培育勞動精神、踐行社會主義核心價值觀，其內涵覆蓋了德、智、體、美、勞五個領域”。這些表述在一定程度上界定了高中作文所要重點闡述的核心價值范疇，構成了高中作文命題設計一大指揮棒。

其次是學科素養。語文教師要從語文學科的角度去解讀落實說明中所提及的“能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用科學的思維方法，有效地組織整合學科的相關知識，調動運用學科的相關能力，高質量地認識問題、分析問題、解決問題”的內涵。語文學科考查什么樣的學科能力呢？不管情景設置如何因時而變，語文學科都會集中考查語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解這四大核心素養，語文學科決不能脫離語文的本色，相對應的作文評價標準亦是如此。

如何在當下流行的任務驅動型作文命題中貫徹《中國高考評價體系》所蘊藏的變與不變的原則呢？實證是一種有效的驗證手段。筆者參與了本地區的2020屆高三模擬考的作文命題設計，嘗試落實新評價體系的命題思路。該原創性作文題內容如下：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

在某職業生涯規劃微信群中，網友們對復合型人才的跨界發展現象進行了熱烈的討論。

網友甲：某位中國藝人在網上曬出了她獲得“美國建筑大師獎”的照片，受到了眾多網友的質疑。一個人能否三頭六臂，樣樣精通？這種跨界行為是自我營銷，真正卓越的才華還是來自持續的專注與投入。

網友乙：有位資深專家指出，目前大部分制造業從業人員對5G技術理解不夠充分，絕大部分5G技術的開發人員也很難深入理解工業機理，既懂制造業又熟悉5G，還能夠進行應用開發的復合型人才鳳毛麟角。5G應用需要跨界人才支撐。由此可見，跨界人才的需求量在未來將越來越大。

……

請你結合材料，以“振興中學”學生代表的身份參與這場討論，體現你的認識和思考，并提出希望與建議。要求：自擬題目，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

這則作文命題有效踐行了《中國高考評價體系》的幾大指導原則，也在考試中發現了命題設計的一些問題，值得同行借鑒。

一、情景設計時代化

情景化設計是考驗作文命題者時代敏銳度的變量因素，在引導學生價值觀形成方面起到引子的作用。這則命題的主體內容源自真實案例，網友甲的話來自于2019年10月25日《人民日報評論》公眾號上的文章《藝人跨界搞建筑，樣樣精通還是稀稀松松？》討論的是江一燕事件，網友乙的話源自于《光明日報》2019年06月18日的文章《5G如何為中國經濟賦能》。命題虛擬了微信群這一當下最流行的網絡社交情景，是希望學生能夠表現出讀者意識和討論的在場感;虛擬“職業生涯規劃”的微信群名稱，暗示了討論話題的方向，還虛擬了“振興中學”的單位名稱，與2019年高考全國一卷作文題中的“復興中學”相仿。這些虛擬內容就是要引導學生在振興中華的大背景下，在職業規劃的憧憬中，明確自己的地位與肩負的責任，以此闡述自己對復合型人才的思考。

二、有效考查核心價值觀

這道作文題之所以定位討論復合型人才的跨界發展現象，是結合了當下的區塊鏈熱點所引發的復合型人才的需求問題。這個話題初看似乎有些陌生，實際上與國家改革、社會發展密切相關，《中國高考評價體系說明》就明確提出“實現中華民族偉大復興的目標，需要更多高水平的復合型人才”“高考必須始終準確把握黨和國家事業發展對高等教育人才選拔的要求，充分適應新形勢下經濟社會發展對多樣化高素質人才的需求”“從而助力高等教育創新型、復合型、應用型人才的培養”，可見，這個作文命題契合了最新的發展形勢，可謂意料之外，情理之中。討論復合型人才的培養與發展就會涉及愛國情懷、奮斗精神、健全人格、錘煉意志等與核心價值相關聯的思想價值觀念，引導學生在現實的問題情境中表現出正確的情感態度與價值觀。以下是一學生的優秀考場文章的片段：

為什么需要復合型人才？于個人而言，掌握更多專業知識，能夠拓寬發展層面，提升個人價值;于社會而言，時代發展促使越來越多的專業知識發生交叉組合，這是社會生產力提升的必然結果，也是復合型人才出現的直接動力;于國家而言，更多的復合型人才被培養出來，能夠順應時代大勢，提升國家發展質量與水平。由此觀之，復合型人才的作用非同小可，時代需要復合型人才。

該文段從“為什么”的論證角度進行思考，以遞進式的議論邏輯把復合型人才背后的發展意義闡述得條理清晰，縱向闡述了正向的價值觀。

三、多角度考查學科素養

1.發展與提升語文學科思維

高中作文命題要盡可能考查學生“高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質”。這道作文題設置了看似矛盾的網友甲與乙的討論，但兩者實際上并不沖突，潛藏著內在的邏輯關系。學生需要表現出“推測和設想并周密論證的能力”。復合型人才首先要求某一個具體的方面要能出類拔萃，所以需要持續的專注與投入，甚至要“坐幾十年的冷板凳”，而不是為了名利進行一種“自我營銷”，獲取不相匹配的名號。以下為一學生的優秀考場作文片段：

為什么當今時代，藝人會為名聲而自我跨界營銷建筑師的名號？為什么真正需要精通制造業、5G技術、應用開發的復合型人才時，人才卻鳳毛麟角？這便是時代喧囂帶來的缺憾。“文學女神”、建筑史家林徽因贏得世人的虔誠膜拜，然而她爬上危險的古建筑橫梁測繪，燈下辛苦工作的場景卻鮮為人知。復合型人才從來都不是上天賜予的光環，而是這些人比常人更艱苦沉靜的努力與付出的結果。

該文段把網友甲與網友乙看似矛盾的觀點巧妙地辯證統一起來，把專注投入和成長為復合型人才兩個要素處理成了條件與結果的關系，以林徽因為例，論據典型，邏輯嚴密。

這道作文題要求學生在文中提出“希望與建議”，這就是高考評價體系所倡導的“考查學生探索新方法、積極主動解決問題的能力”，這與2019年高考命題方式基本一致。以下為一學生的優秀考場作文片段：

因此，作為振興中學的學生代表，我在此提出幾點希望與建議：首先，在做好本職工作的前提下，發展自身的興趣與愛好，開辟自己的“精神自留地”。其次，勇于嘗試，人才不是一日造就的，由泛入深，由點及面，逐漸將自己打造成能跨界、敢跨界、善跨界的復合型人才。最后，有耐力，有信心，在跨界之路上，不畏高山險阻，持之以恒地練、啃、磨，終能在融會貫通后，尋到獨屬于自己的星辰大海。

可見，“希望與建議”的寫作環節，一方面可以衡量學生條分縷析的語言的建構與運用能力，另一方面也能在合理創設的情境和設問方式中，“促使學生主動思考，發現新問題、找到新規律、得出新結論”。

2.預留文化傳承與理解的空間

當下的許多作文命題往往局限于為時代代言，沒有給文化傳承與理解的學科素養考查留下足夠的空間。但是，這道作文題給文化底蘊厚實的學生留下了發揮的空間。不同于積累匱乏的學生捉襟見肘的寫作窘態，優秀的學生文化視野寬廣，思接千載，他們在事例中可以舉出古代的蘇軾（文學家、美食家）、張衡（治理州郡的官員、造地動儀的科學家）現當代的毛澤東（政治家、軍事家、詩人）、趙元任（語言學家、音樂家）、韓寒（作家、賽車手、導演），外國的達芬奇（繪畫、機械、建筑）、富蘭克林（政治家、物理學家），他們的論據充實典型，說服力強，積累厚實，也從側面驗證了這道作文題在學科文化素養上預留的思維空間。

四、審題指向、術語概念內涵力求明確化

當然，這道作文題也存在著不足，由于大部分學生對“復合型人才”“跨界發展”的術語概念不熟悉（百度百科解釋：復合型人才指的是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人;跨界人才，指具有兩個以上行業的專業知識，并都能有所精通的跨界型復合職業人才），大部分學生就著提示材料“望文生義”，其中的少部分學生把跨界誤解成“跨出國界”，把復合型誤解成“終身學習”“創新型人才”。學生的錯誤不是偶然的，反思命題設計的漏洞，可見命題設計時，審題指向、術語概念內涵要明確，慎留命題的模糊空間，要多考慮學生實際的知識能力，防止制造不必要的審題障礙，導致學生誤入歧途，。

作文命題設計承擔著一定的導向功能，它是國家考試評價體系的具體載體之一。如何結合變化的時代元素，引導學生的文章合為時而著，如何傳承不變的學科素養元素，保持語文的本真，就需要語文教師發揮教學的智慧，領會《中國高考評價體系》中變與不變的教學指導精神，緊跟時代大潮，協調發展，有效創造一個語文寫作教學的嶄新局面。

[作者通聯：廣東汕頭市潮陽林百欣中學]