語文朗讀教學的問題與對策

蘇文雅

內容摘要：目前，在語文教學中，語文朗讀存在朗讀形式單一、朗讀質量差、朗讀目標不明確等問題。隨著教育制度的改革，教育部門非常重視小學學生思想文化素養的全面培養。新課改標準要求學校應該重視小學生的朗讀教學，通過朗讀教學來幫助小學生提升自己的思考能力、語言能力等。所以，小學語文教師需要改善自己的教學理念，提升教學能力，學習先進的朗讀形式，有利于培養小學生的朗讀興趣。本文將基于小學語文朗讀教學現狀開展研究，對小學語文教學問題開展分析，并針對問題提出建議，希望通過做好朗讀的相關指導工作、創設情境教學、擴大朗讀時間、朗讀與理解相結合、朗讀興趣的培養五個對策來提升小學語文朗讀教學質量。

關鍵詞：語文朗讀 教學問題 對策

朗讀教學能夠幫助學生通過朗讀來感受文字的魅力，能夠深入文章中體會出作者的情感思維。小學生由于年齡較小，在學習過程中，總是容易走神。因此，通過反復朗讀，能夠幫助小學生更好的集中注意力，能夠讓小學生更加喜歡閱讀書籍。因為朗讀能夠刺激小學生的學習情感，能夠提高小學生的學習記憶力，能夠訓練小學生的聽讀能力。所以，小學朗讀課程是非常重要的。學校應該重視小學朗讀教學課程，但是，通過對我國部分小學朗讀現狀進行調查發現，我國大部分小學學校和教師對于朗讀認識不足，導致小學生的朗讀質量非常差。所以，本文結合我國小學語文朗讀教學現狀來展開分析說明，有利于從根本上解決小學朗讀教學問題。

一.語文朗讀教學現狀

隨著小學教育制度的改革，小學語文朗讀教學也逐漸受到了人們的重視。但是，在實際小學語文教學過程中，朗讀課程并沒有受到學校和老師的重視，認為朗讀就是將書籍內容讀出聲來。這種錯誤的認知思想直接影響著朗讀教學質量。另外，語文教師在課堂內總是要求學生朗讀課本，但是，并沒有真正意義上的讓學生體會課本中的內容，導致學生只是盲目的朗讀，不帶思維的朗讀，這種朗讀方式直接導致朗讀效果差。同時，小學語文教師朗讀的方式非常單一、朗讀形式枯燥，乏味，使得小學生對朗讀產生厭煩情緒，非常不利于朗讀教學活動的開展。

二.語文朗讀教學的作用

在小學語文課程的教學階段，學生在對語文知識進行了解時，主要通過朗讀和默讀的方式來進行知識的掌握，為了更好的提升學生對語文知識的理解，教師必須要根據實際情況，將朗讀和默讀進行有效的結合，有利于提升小學生理解思考能力，有利于培養小學生的情操?？梢?，小學語文朗讀對于提升學習質量有著至關重要的作用。要想使得學生更好的掌握語文知識，教師在對學生的教材進行選擇時，要注意多選一些可讀性的文章，使得學生在朗讀過程中，能夠通過字里行間的展現來充分的理解課文內容所表達出的精神和內涵，并且還能以朗讀的方式來提升人格和陶冶情懷。朗讀能夠幫助小學生更好的感受到語言的魅力，能夠幫助小學生提升自己的情感表達能力，能夠幫助小學生更好的提升自己，鍛煉自己。因此，對于教師來說，在小學生的語文教學過程中，要注重發揮語文教材的作用，以更好地培養學生的朗讀興趣和能力，進而促進學生綜合發展。

三.語文朗讀教學存在的問題

1.朗讀時間少

對于小學生來說，從無形的語言文字，轉換成有形的情感認知，這對學生的身心成長是十分關鍵的。只有不斷朗讀課本內容，才能更好的感知和理解課本中飽含的情感，才能夠在朗讀中去培養自己的語感，領悟生活情感等。目前，我國小學語文朗讀時間通常為5-10分鐘。這部分時間是無法讓學生將全部課文朗讀一遍的，導致小學生朗讀練習總是如鴻雁飄飄而過。最終使語文朗讀變成了教學中的一個過渡環節。

2.朗讀目標不名確

由于小學語文教師不夠重視朗讀，導致小學生在進行朗讀時，只是單純的對課本內容進行誦讀，并沒有真正了解朗讀內容。這種朗讀形式，看似朗讀起來很熱鬧，其實學生對朗讀內容并沒有產生學習興趣，導致朗讀過程中沒有真正理解朗讀內容，體驗不到作者的情感和思想文化。同時，教師要求學生朗讀前，沒有對課本內容進行深層次的含義講解，促使學生不知道朗讀目標，根本不知道朗讀有什么作用，導致缺乏目的性，有甚者直接對朗讀產生了厭惡情緒。

3.朗讀指導存在錯誤

在日常教學過程中，語文教師通分析、理解課文要求學生使用某種語氣來讀課文，這種朗讀指導不利于小學生理解朗讀課本內容中的真實情感。例如，“媽媽，您辛苦了！”這句話，教師認為“您、辛苦”需要讀重一些音調，而“媽媽”這個詞語需要具備包含深情的語調。另外，小學語文朗讀教學中，教師還經常會告訴學生該怎么讀重點，該怎么表現朗讀內容的情感，認為強烈的情感就該讀重音，才能夠表達出更好的效果。例如“媽媽，我一定要報仇”這句話，學生往往讀的節奏非常高昂，就好像是在喊口號，其實，這句話，需要一字一句的去讀，要聲聲有情，才能夠使朗讀變得更加具有感染力。

4.朗讀環境氛圍較差

良好的朗讀環境才能夠幫助學生更好的投入到朗讀中。但是，在實際教學中，無論是情感的朗讀還是檢查性質的朗讀，語文教師常常圍繞著一部分學生來進行講解，使得其余的學生變成了單純的聽眾，導致大部分學生缺乏朗讀鍛煉機會，造成部分學生不愿意去朗讀，從而很難達到朗讀的理想效果。

四.提高語文朗讀教學的對策措施

1.做好朗讀的相關指導工作

在小學語文的教學過程中，教師不僅要對語文課程的題材進行充分重視和利用，還要注重將課文內容與學生的實際學習情況進行很好的把握，才能夠根據小學生的實際朗讀現狀進行朗讀指導。目前，朗讀教學指導通常情況下分為三步，一是學生先對課文進行泛讀，二是教師在此基礎上對學生進行導讀，三是教讀。教師要根據學生的相關需求，對其朗讀技巧進行充分的指導，以在最大程度上提高學生的朗讀熱情。另外，教師還需要將語文課堂教學進行充分的利用，基于小學生的學習天性來進行朗讀教學，還可以通過舉行朗讀比賽來對學生的朗讀進行更好的指導，其中教師還可以培養學生齊讀的讀書方式，這對學生的語文學習也有著很重要的作用。

2.創設情境教學

為了提升朗讀質量，教師還可以通過情景教學來豐富朗讀形式，例如配樂詩朗誦等。隨著小學課改的變化，不僅要求教師通過教材來教學生進行語文課文學習，而且還需要教師注重學生語言的積累和讀寫能力的有效結合，有利于提高學生語文朗讀質量。另外，教師在日常教學過程中，不僅要對學生的朗讀技巧進行充分的指導，還需要對教材進行充分的利用，才能夠將朗讀與教學結合起來。例如，在對小學課文《荷花》進行朗讀教學時，其中有一段運用排比句：有的…有的，在對這句話進行朗讀訓練時，教師可以對學生的思維進行相關引導，使學生在朗讀過程中進行充分的想象和創新。

3.擴大朗讀時間

語文教師需要改善朗讀教學質量，不占用學生朗讀時間，同時，還需要額外給與小學生一些朗讀練習的時間。在朗讀過程中，需要要求學生讀好，在讀的過程中自己不斷思考詩句的含義。同時，教師還可以一句一句的教授學生朗讀，有情感的朗讀，才能夠提升朗讀的質量。只有不斷提升學生的朗讀時間，加大朗讀訓練，才能夠真正達到朗讀的效果。例如，教師需要利用早讀時間來鍛煉學生的朗讀能力，并讓學生思考一下朗讀內容的含義，朗讀過程中，情感是否表現到位，有利于鍛煉小學生的思維能力。

4.注重朗讀與理解相結合學習

眾所周知，對新課標下的課堂教學來說，學生才是主體，教師所起的是一個引導的作用，因此，在對學生進行朗讀課堂教學時，要注重以學生為主體來開展各項朗讀內容。對于教學過程而言，則是采用較為簡單的方式來進行，但是要緊扣以學生為主體的基本條件來進行，進而更好地保證課堂的教學效率。另外，在給學生進行實際的朗讀教學時，教師要對學生的相關興趣進行把握，以更好的引導學生與課文情感的結合，使得學生在學習過程中能夠更好的感知自然，進而有效地提高學生的感知意識，加強學生對課文內容的深刻性理解，同時，教師還要注重對學生思維進行相關引導，使學生在簡單的朗讀過程中能夠進行深入思考，從而促使學生受到更多的感情啟發。

例如對《懷素寫字》進行朗讀時，教師可以對文中懷素在木板上寫字的情節進行一定的渲染，從而為孩子們模擬出一個相關的情景，比如說，白天上課時，懷素就在學習，而到了放學后，懷素自己一個人還是在不停地寫呀寫，到晚上以后，他們都已經進入夢鄉，而懷素依舊在那里不停地寫呀寫，就這樣日復一日，這個木板竟然被懷素寫透了，以此來引導孩子們的思維，使孩子們在朗讀過程中，能夠更好的思考和感知故事情感，才能夠讓小學生對學習產生主動性。

5.朗讀興趣的培養

對于小學生來說，由于好奇心較重，學習注意力非常容易受到各種因素影響。教師可以通過仔細觀察可以發現小學生當前較為感興趣的學習活動，總是學習的非常認真，非常專注。所以，教師需要引導學生參與到課堂學習中來。因為興趣才是最好的老師，才是吸引小學生主動參與學習的導線。如果教師不尊重學生，不引導學生對學習產生興趣，那么小學生是很難進入到學習環境中來的。所以，教師需要給與小學生適當的表現機會，不斷鼓勵小學生，才能夠激發學生的朗讀興趣，才能夠讓學生通過朗讀感受到學習的快樂，才能夠主動學習。

小學語文朗讀教學形式多樣、內容豐富，教師為了提升小學語文朗讀教學質量，需要結合自己的教學情況，改變自己的教學方法，通過提升自己的語文教學水平來提高小學語文朗讀教學質量。同時，教師還需要結合小學生的實際學習情況來制定出相關朗讀教學計劃，通過提升小學生的學習興趣來刺激小學生主動學習?？傊訌妼πW語文朗讀教學的討論，有利于提高小學生的語文朗讀質量，對我國小學生的語文學習起著重要作用。

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（作者單位：甘肅省會寧縣河畔鎮下中灘小學）