慕課背景下阿拉伯語教學改革研究

內容摘要：目前，我國高校的阿拉伯語教學仍處于較為傳統的模式中，師資力量薄弱、教學內容陳舊，教學方法不靈活，慕課的出現為阿拉伯語教學提出了新的挑戰。本文主要對慕課的基本概念、中國阿拉伯語教學現狀、以及慕課對阿拉伯語教學的影響作了具體分析和討論，并提出了在慕課教學中的改革對策，從而進一步推動阿拉伯語教學的發展。

關鍵詞：慕課 阿拉伯語 教學改革

“慕課”（MOOC）---Massive Open Online Course，即大規模開放式網絡課程，是一種新的在線開放課程，慕課平臺可以提供免費、高質量的學習資源，其特征以開放性、受眾群體大、教學內容完整而發展至今。

一.中國阿拉伯語教學現狀

1.師資水平

目前，師資隊伍人數較少，教學水平有限，教學經驗不足，由于備課的時間不夠，對授課內容一知半解，不能形成一種完整的語言知識體系，比較零散、不夠系統化，不能融會貫通。

雖然部分阿拉伯語教師本專業知識扎實，但對相關的其他領域缺乏了解，如政治、經濟、文化、農業、金融、機械、建筑等，教師只有不斷地學習，才能符合教學要求。除此之外，教師在搜集和檢索網絡資源方面的能力較弱，主要以課本內容為中心，網絡資源應用效果不理想，只是將下載的資料和視頻搬到課堂，不能對已下載的資源根據學生的語言水平和課程性質進行分類、加工、整合、利用。

2.教學資源

教學資源匱乏。雖然近些年，隨著我國經濟社會的快速發展和“一帶一路”倡議的提出，針對阿拉伯語教學方面的投入也在不斷增加，但面對當今高校的師生隊伍，目前已有的教學資源是遠遠不夠的。

教學資源陳舊。一部分音頻和視頻教學資源比較陳舊，低年級的視聽說課沒有統一教材，而可供學習的音頻和視頻也比較老。高年級的聽力、口語、翻譯等相關課程的教學資源不能及時更新，因此，有限的、陳舊的教學資源已經跟不上阿拉伯語教學改革的要求。

3.教學模式

傳統的阿拉伯語教學模式比較陳舊。沒有擺脫以教材內容講授為主的傳統教學方法，學生在課堂上處于被動接受知識，課堂教學氣氛往往比較沉悶，不活躍，影響了學生主觀能動性的發揮，學生難于開口，不想用阿拉伯語表達自己的觀點。傳統的教學模式是以教師的視角為切入點，課堂教學過程較為統一，一味地對學生進行灌輸知識，忽視學生在學習過程中的主體地位和運用能力，因此，陳舊的教學模式影響學生的學習效率。

傳統的阿拉伯語教學模式具有局限性。不能拓展學生們的知識面，如高年級專業課程不夠全面和系統化，高年級學生除了應該掌握基本的語言知識，還需要掌握政治、經濟、貿易、阿拉伯文化方面等相關知識，教學模式過于單一，缺少對學生強化語言技能的訓練，如口筆譯技能，由于其局限性和單一性，影響教學效果。

二.慕課對阿拉伯語教學的影響

1.慕課教學有利于提升師資水平。

慕課中優質資源的巨大沖擊促使高校重視師資水平的提高，如果高校課程和教師能力比較薄弱或者沒有特色，那么在互聯網平臺上，在非常短的時間內學生會放棄學習該課程，因此，需要教師通過慕課教學，不斷地學習，對課堂教學活動與內容進行反思，改進教學方法，提高教學水平。

2.慕課教學有利于完善教學資源。

慕課最大的優勢是能及時補充國內外最新的、豐富的教學資源，特別是阿拉伯語專業的高年級課程，教師可以借助平臺上的慕課課程，及時更新教學內容，使原來枯燥的語言學習變得豐富多彩，增加興趣性和趣味性。

共享有限的優質教育資源，大部分學生都來自于不同地區，而各個地區的師資水平和教學資源具有很大差距，有關阿拉伯語教學資源不多，這就需要幾個高校聯合起來，制作有關阿拉伯語一系列的 慕課課程，并將課程共享在網絡上，供有需要的人進行學習。

3.慕課有利于優化教學模式

由于阿拉伯語課程教學內容多，時間緊， 因此很難在短時間內完成規定的教學任務，傳統的一個課時是在45分鐘或100分鐘之內，學生在長時間內學習，精神處于長期緊張狀態，容易疲勞。而慕課采用網絡技術和視頻手段在十幾分鐘內就可以完成一堂課才能完成的教學內容，慕課中的一個教學視頻一般被控制在15分鐘到20分鐘左右，不僅為教師節省了大量板書時間，而且符合學生學習的特點和規律，提高了教學效率。

新型教學模式促進師生關系的更加對等，通過教師指導，學生可以根據自己的學習目標、水平自主選擇合適的課程學習，教師與學生可以在任何時間進行在線交流討論，增加師生間的互動性，因此，慕課的出現進一步優化了教學模式。

三.慕課在阿拉伯語教學中的改革對策

1.提高阿拉伯語師資水平

提高教師的教學水平。由于阿拉伯語與漢語相差甚遠，比較難學，因此需要教師結合新舊知識，形成完整的語言知識體系，并利用講解技巧啟發學生的思維，提高學生的語言認識能力，使學生從初級階段更快地適應阿拉伯語。

提高教師專業知識的系統化。在語音階段學生學習阿拉伯語字母發音時，教師應該從字母的發音部位和發音方法逐一講解清楚，特別是一些容易混淆的字母發音，需要教師采用對比方法，從發音部位和方法的角度，指出兩個相似音字母的相同點和不同點，幫助學生進行近似音辨析。

提高搜集和檢索網絡資源能力，教師需要到各大網上下載教學資源，將已經下載的教學資源根據學生年級、課程性質進一步的分類、加工、處理。如使用從youtube下載的一些3D字母發音視頻，放在慕課平臺上，供零起點學生反復模仿阿拉伯語字母的發音部位和發音方法。

2.完善阿拉伯語教學資源

及時更新教學資源。教材是傳統課堂教學內容的主要來源，而慕課使阿拉伯語教學內容鮮活、豐富、與時俱進，不再拘泥于有限的教材。低年級的慕課可以增加3D的字母發音視頻，因為阿拉伯語的獨特性，每個字母的發音部位不同，差不多遍布人體的整個口腔，從雙唇音到后喉音，氣流走向也不同，3D的字母發音視頻可以對人體口腔部位和在發音中氣流走向更加直觀地進行展示，再加上教師的詳細講解，學生會更容易掌握字母的發音。高年級的視聽說和翻譯課程的慕課，建議對已有教材內容科學取舍，適當吸取課本以外的教學內容，如時事新聞，最新國內外演講視頻和電影，用來補充和完善高年級教學內容，讓課堂教學內容與學生所處的網絡時代相融合，使課堂更具有趣味性。

重新整合教學資源。慕課平臺是最新型的教學模式，補充了傳統的阿拉伯語教學資源，慕課可以有效地提高阿拉伯語教學網絡信息化，教學資源靈活的多樣化。慕課平臺通過重新的整合教學資源，使語言知識體系更加完整，如阿拉伯語中的語法點有幾十個，而很多的語法點在教材中并沒有涉及到，但可以采用慕課，教師把這些知識點進行重新的整合。

資源共享，名師互通。有些國內高校近幾年才開設阿拉伯語專業，從師資力量、教學環境、資源、經驗等方面都是不完善，師資力量存在巨大差異。但是在慕課的平臺上，學習機會是平等的，可以享受到優質的教學資源和名師指導，使廣大學生不再受身份和地區空間的限制，享受到公平的受教育機會。

3.優化阿拉伯語教學模式

慕課時代的到來推動了傳統課堂教學模式的改革，課前教師可以指導學生提前學習專業相關慕課，而學生可以通過課前的15分鐘到20分鐘的慕課學習，對將要學習的知識有一個大概地了解，學生可以帶著問題來上課，比較有針對性，從而激發學生的參與熱情，進一步強調學生的主動性。

傳統教學模式主要在課堂，有時間和地點的限制，特別是阿拉伯語字母學習的語音階段，有些學生在在100分鐘內不能很好地掌握阿拉伯語字母的發音部位、方法和規則，課堂沒有給學生更多的時間進行學習和模仿。慕課教學突破時間和空間的限制，特別是一年級的語音階段，慕課中老師需把阿拉伯語字母的發音部位、方法和規則講解清楚，并配上3D視頻，以便學生可以自己反復觀看和正確模仿，然后再讓學生錄入自己的發音，檢測一下自己的發音是否正確，因此，通過“慕課”自主學習，學生可以提高學習效率和質量。

四.結語

長期以來，傳統阿拉伯語教學一直存在著一些問題，不能與時俱進，不應利于發揮學生的主觀能動性，慕課的出現對師資水平、教學資源、教學模式產生了很大的影響，在“慕課”背景下需要提高阿拉伯語師資水平、完善阿拉伯語教學資源、優化阿拉伯語教學模式，進一步推動阿拉伯語教學的發展。

項目：天津外國語大學本科教學質量與教學改革研究計劃項目，項目名稱：基礎“慕課”背景下阿拉伯語教學改革研究。項目編號：TJWD18D10

（作者介紹：陸娜，天津外國語大學講師，研究方向：阿拉伯語語言學、阿拉伯語教學法）