讓課外閱讀成為一種習慣

南新霞

內容摘要：俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以我們在進行語文課外活動教學時應把課外閱讀列為主要內容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。本文旨在探索課外閱讀在語文學習中的重要性，有效地指導學生進行課外閱讀，并使其成為孩子們的一種習慣。

關鍵詞：課外閱讀 培養興趣 指導讀書 成為習慣

課內閱讀為我們大家所熟知，關于課外閱讀曾經有人說過：“取法于課內，得益于課外。”由此可見，語文教學局限在課堂是有缺陷的，其源泉應源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以我們在進行語文課外活動教學時應把課外閱讀列為主要內容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。著名語言學家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀”。2019年【最新修訂版】《小學語文新課程》也對課外閱讀有明確的要求。在階段目標中，第一學段（1～2年級）閱讀這一款，第7條要求學生的課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（3～4年級）閱讀這一款第9條提出：養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5～6年級）閱讀這一款第8條指出擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

一.新版教材中課外閱讀能幫助提升學生的語文成績

新學期已經開始了，這個九月，對于廣大中小學生來說，最顯著的變化就是——教材被統一換成部編版的教材。那么部編版語文教材，究竟有哪些改動呢？小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%。初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。除了文言文，傳統教育的篇目也占有較大的比重，小學選了40篇，初中29篇。綜上所述，新的部編教材對于國學經典的重視程度更有加深，內容也趨向于多樣化。語文課本的“文學性”更強。

那么對于老師和學生，需要注意的點在哪呢？部編版語文教材統一之后，中高考中的語文將會出現3大變化：第一，古文古詩詞的考試內容必然會增加。第二，卷面字數的增多代表題量的增多。第三，課外閱讀涉及更廣分值更大。由此可見，在對部編版教材的學習過程中，需要孩子有更多語文知識的積累。本學期，老師們都深有感受，部編版小學語文教材雖說單元縮減為八個，但每個單元的精讀、略讀課文少則三篇，多則四篇，有些文章的后面還有閱讀鏈接，第五單元為習作單元，兩篇精讀課文，兩篇習作例文，古詩一課一般為三首，且課文的篇幅加長，難度加大，閱讀能力不強的學生，已經力不從心了，閱讀的重要性也越來越凸顯。在未來，閱讀能力直接影響分數，如果閱讀能力不過關，連卷子都做不完，考試更是會吃大虧！這可不是危言聳聽，這是“部編本”語文教材總主編溫儒敏在公開演講中的原話，因此，大量閱讀對于語文成績的提升更加重要。大量閱讀可以讓學生更容易理解古文的意思;大量閱讀可以讓學生快速讀題加快做題速度;大量閱讀可以讓孩子有足夠的知識儲備。

二.教師怎樣有效的指導課外閱讀

新的課程標準提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級的閱讀量提出了不同的要求，為了提高學生的閱讀質量，我們應該指導學生掌握多種課外閱讀的方法。

（一）首先培養學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，為了激發學生讀書的興趣，調動學生讀書的積極性，激活學生讀書的欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中。我們可以從以下幾方面入手：

1.故事或問題引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題引出來，激發學生的興趣，從而去探究原著。如引導學生讀《西游記》，可以先把這本讀物縮成一個簡練的故事講出來，然后告訴學生要想知道其中的細節，那就請你自己來細細品味，再如引導學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，提出問題，保爾是一個怎樣的人呢？老師看誰讀書仔細，對保爾這個人物理解的透徹，老師將給你加兩顆星。

2.巧借課文激趣。例如：教過《跳水》一課，問：同學們還想了解托爾斯泰寫的其它有趣的故事嗎？那就請你看《列夫托爾斯泰文集》吧。再如教過《草船借箭》，問：同學們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請你看一看我國四大古典名著之一《三國演義》，好不好？

3.定期開展閱讀匯報課及利用課前三分鐘展示活動交流閱讀點滴。讓學生談課外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激勵情趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多。在學習民間故事這一單元時，安排學生多讀其他的民間故事，并舉辦一個故事會，比比誰的故事講得好。

（二）課外讀物的選擇

小學階段，學生的課外閱讀應以兒童文學為主，因為兒童文學家在創作時都有自己較為明確的讀者對象定位，在內容上比較適合兒童的口味，從而激發了孩子的興趣。小學低年級應以圖畫書作為學生閱讀的主體，小學中高年級可閱讀一些經典的長篇作品。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物”。教師在不同場合要指導學生正確地去選擇。首先，可以根據文體選擇課外讀物。例如：在進行《白鷺》這篇文章的教學時，讓學生在理解課文內容的同時，領悟散文的表達方式。接著推薦學生閱讀相同文體的《背影》、《小橘燈》等。即讓學生學會運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，進一步了解和鞏固散文的特點，又增長了見識。其次，可以根據作者選擇閱讀作品，在文章教學時讓學生抓住作者這一線索去查閱相關的文章進行閱讀，如學習了《麻雀》這篇文章，可以推薦屠格涅夫的《獵人日記》這本書;也可指導學生根據作者的時代背景去選擇并進行交換閱讀，這樣既可以增加閱讀量又加深對一個時代的認識，如讀了五年級教材中節選的梁曉聲先生的《慈母情深》這篇文章，可以安排學生課下讀他的短篇小說《父親》和長篇小說《母親》。

（三）教會學生如何讀書

（1）指導寫讀書筆記，可以記的內容有：語文基礎知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱、歷史地理以及其他學科方面的知識或趣聞、名人名言、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

（2）指導記錄的方法：a.圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解感受，用“△”或“○”等表示重點詞的符號表示重點詞句（這種方法只能用于自己的書籍上）;b.寫讀書心得即讀后感，只要抓住原句的要點，寫出自己的感受和想法。

（3）剪貼有價值的閱讀資料：剪貼培養了學生的閱讀能力、培養了學生的動手能力。在閱讀時，學生要學會把自己需要的、感興趣的內容或圖畫剪下來，貼在課外閱讀本上，同時指導學生們貼時要認真保持本子干凈整齊，并鼓勵他們用彩筆畫上花邊。這樣一來學生的讀、剪、貼、畫的能力都得到鍛煉。未來的時間里不時欣賞欣賞，也是一種享受。

（4）學會閱讀評價：閱讀評價是閱讀者在閱讀過程中對自身閱讀效果的評估與檢查，并通過這種評價結果反饋，促使閱讀者及時調整閱讀過程，有助于閱讀質量的優化。閱讀評價包括讀者對文章中的人物、事件發表自己的見解、想法或分析利弊。通過閱讀評價可以考察學生獲取知識的能力、對作品內容的把握程度、對作者的內心情感的理解程度。這樣有助于學生把學到的知識轉化為能力，為快速獲取信息打好基礎，還可以提高學生的思維能力、表達能力、辨別能力和分析能力。

（四）培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量有著積極作用。良好的閱讀習慣一旦形成，則會成為一個人的寶貴財富終生受用。因此在指導小學生課外閱讀的同時不能忽視學生良好習慣的養成。要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣，引導學生熱愛生活、留心生活中各種事物，做生活的有心人，通過反復細致的觀察抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象;要培養學生認真閱讀的好習慣每讀一本書一定要認真讀完，不要只翻主要情節，還要提倡動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫好心得;要培養學生積極思考的習慣，指導學生讀書要邊讀邊思考，觀察事物要注意分析;要培養學生愛護書報，注意用眼衛生，對公共的或別人的書報更要注意保護，做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷;要注意閱讀姿勢，不要躺著或歪著頭讀書，不要在吃飯、走路、乘車、光線太強或太暗時讀書。

讀萬卷書才能出口成章，下筆成文。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富學生的學識。作為一名小學教師，我們應該使自己先成為一個熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導學生，為學生的課內閱讀能力的拓展保駕護航。課外閱讀對孩子的健康成長和諧發展是件有百利而無一害的事。它需要學校、社會、教師、家長的共同關注。與書為友，和孩子同讀，伴孩子成長，讓孩子徜徉在書的海洋中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。讓課外閱讀成為陪伴孩子一生的習慣！

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣西關小學）